探討培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的方法

吳萍

（河北省秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心，河北秦皇島066000）

探討培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的方法

吳萍

（河北省秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心，河北秦皇島066000）

隨著新課程改革的深化實施，人們越來越重視培養(yǎng)學生的素質。因此，教師在音樂教學中也要重視培養(yǎng)學生的素質。而培養(yǎng)素質的前提是激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師應充分發(fā)揮音樂藝術獨有的魅力，并根據學生的審美心理和身心發(fā)展規(guī)律特征，用生動的教學模式和豐富的教學內容激發(fā)學生的學習興趣。

小學；音樂；興趣

一、興趣與音樂興趣

（一）興趣的含義與意義

興趣，是指個體對某種事物活動所表現出的肯定的情緒態(tài)度，它會對人的認識和活動產生積極的影響。音樂興趣，是指個體對音樂或其某方面內容所表現出的積極肯定的反應。此反應與個體對音樂的情感相聯系。持久的興趣，既有助于促使學生對事物的涉及與理解，又有助于推動其對事物的深入研究，取得成功。因此，學生對音樂的興趣是推動學生進行音樂學習的不竭動力。

（二）了解學生，為激發(fā)其音樂興趣做鋪墊

在教學過程中，教師應根據學生的多方面特征，對學生的知識水平、思想狀況、音樂技能基礎、音樂的表現力等多方面進行分析，深入了解學生，為后續(xù)對學生音樂興趣的激發(fā)做鋪墊。

二、培養(yǎng)學生音樂興趣的策略方法

（一）音樂感受法

1.創(chuàng)設音樂情境。情感是人對客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動。教學過程中，教師應充分調動學生的想象力，通過不同的音樂情境創(chuàng)設，強調音樂與人的情感聯系，激發(fā)學生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學過程中，我們要使形象再現變得集體化：（1）感知創(chuàng)設畫面，將學生引入情境。（2）帶領學生理解情境，通過演唱等方式使學生理解音樂的內容與情感。（3）深化并再現音樂情境，豐富學生想象，深化音樂感情。通過情境創(chuàng)設，可使學生感受到更為豐富的情感因素，增加學生的情感體驗，不但可以增強學生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學生的音樂興趣。

2.加深學生對歌詞的理解。小學音樂教學要強調人與自我、社會和自然三個維度的有機結合，不但要體會音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點。（1）引起共鳴。激發(fā)學生的音樂興趣可以從學生獲得內心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術魅力，依靠情感共鳴激發(fā)學生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。（2）引發(fā)學生的情感反應。讓學生讀詞、品詞，通過學生對歌詞的理解，可以使學生產生強烈的情感變化。如學習《我愛我的家鄉(xiāng)》時，讓學生對歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉(xiāng)，了解中華民族的美麗，增強他們對祖國的熱愛。

（二）實踐性教學法

1.語言實踐性教學。新課標教學開展后，單一的教學手段和教學模式已不能滿足當今社會對學生音樂能力的要求。因此，教師應嘗試運用談論法、談話法等多種語言教學方法調動學生音樂學習的積極性，從實踐中探索并激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講《楊柳青》時，教師可先讓學生搜集相關資料，使學生感受到祖國的繁榮昌盛，領悟音樂的魅力所在。在語言實踐性教學過程中，教師應注意如下幾點。（1）提出問題，鼓勵學生研究并解決問題，誘導學生發(fā)現新問題的能力。（2）及時對學生的問題和解決方案進行驗收，鍛煉其掌握科學的研究方法。（3）及時對結論進行補充、修改和歸納總結。

2.創(chuàng)作實踐性教學。創(chuàng)作可充分發(fā)揮學生的想象力，調動學生的積極性，是激發(fā)學生興趣的重要方法。例如，在學習《兩只小象》時，教師可要求學生根據自己的想法，對“河邊走呀”“見面握握手呀”等重點語句的歌詞進行修改創(chuàng)作，并進行討論，讓學生體會到音樂創(chuàng)作的魅力，陶醉其中，激發(fā)學生的興趣。具體要求如下。（1）確立創(chuàng)作內容。創(chuàng)作的內容是創(chuàng)作實踐性教學法順利開展的關鍵。好的創(chuàng)作內容不但能激發(fā)小學生對音樂的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能增強學生的自信心。因此，教師應引導學生，使學生要創(chuàng)作的內容具有實踐性、挑戰(zhàn)性和可創(chuàng)造性等特點。（2）確立創(chuàng)作形式。優(yōu)秀的創(chuàng)作內容，應配以恰當的創(chuàng)作形式，才能使創(chuàng)作結果更為優(yōu)秀。學生在創(chuàng)作過程中，可根據實際情況選擇個人創(chuàng)作、小組探究等多種方式進行，并在教師的指導下獨立思考，增強自己的創(chuàng)作技能。（3）創(chuàng)作并形成作品。創(chuàng)作的過程中，學生應敢于表現自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達于作品之中。（4）表達與交流。在創(chuàng)作完成后，教師應該組織學生進行資源交流、情感交流等，并表達優(yōu)秀的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

（三）律動教學法

單一的教學手段很難培養(yǎng)出音樂律動能力較好的學生，因此，教師應采用形象鮮明、旋律動聽、節(jié)奏明快的多方面律動手段進行音樂教學。多方面的律動學習需要做到如下幾點。

1.做中學。在《打擊樂器的認識》中，教師應提前備好幾組不同的打擊樂器，供學生在課上打擊、體驗。這不僅能使學生認識不同的打擊樂器，深入體會不同樂器的音色、音調，增強學生的學習興趣，還有利于學生進行后期的探究和創(chuàng)作，使學生在動手的過程中學習。

2.玩中學。玩是孩子的天性，處在少年時期的小學生也是如此。因此，教師應抓住這一特點，充分培養(yǎng)學生玩中學的能力。如教學《咯咯噠》一課時，教師可先帶領學生進行不同的游戲，在游戲過程中引出要學習的曲目，進行十六個音符的教學。

3.樂中學。在多種活動中，以學生為中心，注重學生的音樂興趣，不斷進行音樂教學。如教《幸福拍手歌》時，教師可讓學生在學習的過程中，加以手、腳的動作，調動學生的積極性，使學生更為歡樂地完成學習任務。

（四）引入多媒體教學

多媒體教學是使學生獲得感性知識的最直接的教學方法。它可為學生提供更為直觀的、具體生動的認識，激發(fā)學生的觀察力和音樂興趣。

1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學生的欣賞、模仿與訓練，為學生的學習做出相應的指導，起到示范作用。

2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學生在學習過程中進行對比，也可彌補學校音樂器材的不足。例如，在學習《打擊樂器的認識》一課時，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學生進行對比分析，體會不同樂器的音色音調。又如，在學習《青少年管弦樂隊指南》時，將多種管弦樂器都帶入教學課堂不太現實，而僅僅通過圖像介紹不夠生動，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應的聲音，使學生感受到形象生動的管弦樂器，增強學生的音樂興趣。

3.音樂與畫面結合。音樂教學時，將音樂與畫有機結合，可幫助學生更好地體驗和領悟不同的音樂作品，增強教學效果。

總之，要完成當今社會對學生音樂素質的要求，就需要教師應用豐富的教學方法和教學內容，不斷增強學生的音樂學習興趣，使學生主動進行音樂學習、音樂訓練，提高小學生的音樂素質，為后期的音樂素質培養(yǎng)打下堅實的基礎。

［1］李梁.小學音樂欣賞中想象能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010(14)：45-49.

［2］錢建良.小學音樂欣賞課中的研究性學習[J].中國音樂教育，2002(3)：18-19.

Cultivation of Music Learning Interest in Primary Schools

WU Ping
（Haigang District Community Education Management Center,Qinhuangdao Hebei,066000,China）

With the deepening implementation of new curriculum reform,people pay more and more attention to students’ quality cultivation.Therefore,teachers should attach great importance to the quality cultivation of students in the music teaching.And the initial thing is arouse students’interest in learning.Teachers should give full play to the unique charm of music art,and stimulate students’interest in learning according to their aesthetic psychology and characteristics of physical and mental development with vivid teaching mode and rich teaching contents.

primary school;music;interest

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-227

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.087

[責任編輯張宇]

吳萍（1963-），女，漢族，本科，小學高級，研究方向：小學音樂教學。