對構(gòu)建語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的探析

龐紹軍

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)歡墩中學(xué)，江蘇連云港222000）

對構(gòu)建語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的探析

龐紹軍

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)歡墩中學(xué)，江蘇連云港222000）

實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和運用，可以有效實現(xiàn)中學(xué)生閱讀知識的積累和運用，可以有效推進(jìn)語文教學(xué)的新課程改革和創(chuàng)新。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，以此來推動語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)生對于語文閱讀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)閱讀方式的束縛。因此，面對一個開放型的多元化教學(xué)環(huán)境，教師要利用和把握好中學(xué)語文閱讀資源，逐步憑借互聯(lián)網(wǎng)的對接實現(xiàn)語文閱讀量的提升，在互聯(lián)網(wǎng)資源共享條件下構(gòu)建語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，形成閱讀過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動，以此來推動語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要立足語文課本的文本解讀，形成課內(nèi)外閱讀知識的有機融合。而實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和運用，可以有效實現(xiàn)中學(xué)生閱讀知識的積累和運用，有效推進(jìn)語文教學(xué)的新課程改革和創(chuàng)新。

一、閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺可實現(xiàn)中學(xué)生語文閱讀互動探究式發(fā)展

如何借用互聯(lián)網(wǎng)資源，來構(gòu)建一個中學(xué)語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，這是要解決的重要問題。教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，如互聯(lián)網(wǎng)上的博客、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)資源平臺，以有效實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀的溝通。在實際教學(xué)中，可以語文教師為主導(dǎo)，集合班級的學(xué)生建立語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺。首先就是要以QQ網(wǎng)絡(luò)平臺建立中學(xué)語文閱讀交流群，語文教師既是語文閱讀交流群的管理者，同時又是語文閱讀交流群的指導(dǎo)者。而學(xué)生是語文閱讀交流群中的學(xué)習(xí)者，在語文教師的指導(dǎo)下，按時對新課程初中語文必讀書目進(jìn)行閱讀。對于學(xué)生必讀的課外書目，可以是現(xiàn)實的書籍，也可以是從網(wǎng)絡(luò)資源中下載到的網(wǎng)絡(luò)虛擬書籍。

同時，在語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺建立中，不僅要求學(xué)生對所讀的書目進(jìn)行讀后感的寫作，語文教師還要實現(xiàn)對學(xué)生讀后感的評價和指導(dǎo)。學(xué)生還要對語文閱讀中遇到的難點和重點問題與語文教師進(jìn)行探討。每個學(xué)生的QQ通訊號都具有個人空間，在個人空間里要求學(xué)生寫下名著的讀后感。然后，學(xué)生要通過電子郵件把讀后感發(fā)送給語文教師。教師接收到郵件后對于各個學(xué)生的讀后感進(jìn)行評價和批語。對于學(xué)生的讀后感寫作情況，語文教師可以在中學(xué)語文閱讀交流群中以電子稿形式予以通知。對于學(xué)生課外閱讀中反饋的一些難題，語文教師可以在交流群中予以講解。學(xué)生對彼此的個人空間可以互訪，可以在瀏覽讀后感后留下個人感言，表達(dá)一下閱讀看法，達(dá)到互動交流的效果。

二、語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺體現(xiàn)新課改人文性與工具性的統(tǒng)一

中學(xué)語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，是為了實現(xiàn)中學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)資源的共享使用，進(jìn)一步在互聯(lián)網(wǎng)資源共享下擴(kuò)大閱讀視野，提高中學(xué)生閱讀與寫作的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的自主合作探究性學(xué)習(xí)。

中學(xué)語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺依托互聯(lián)網(wǎng)為載體，與語文課外閱讀教學(xué)理論有效融合，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步發(fā)展。語文閱讀教學(xué)本來就是一項具有復(fù)雜性、長期性的教學(xué)活動，要把語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺運用到閱讀教學(xué)中，需要語文教師有耐心、有信心的落實，才能達(dá)到寓教于樂的效果。我們可以從中學(xué)生的課外必讀書目中選取必讀書目，例如選擇文學(xué)大師老舍的《駱駝祥子》，以此為例來探析語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺的具體實踐步驟和效果，提升語文課外閱讀教學(xué)水平和能力。

語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺結(jié)構(gòu)示意圖

語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺中，QQ群的建立便于師生探討閱讀書目《駱駝祥子》中所要探討的人物形象、故事情節(jié)等問題。個人空間是學(xué)生在閱讀過程中寫下對小說《駱駝祥子》讀后感的地方。對于個人QQ空間，其他學(xué)生可以瀏覽，同時在瀏覽后，給予一定的肯定與評價，有問題可以互相討論。QQ群的文件共享中，教師可以把有關(guān)小說《駱駝祥子》的相關(guān)資料下載，實現(xiàn)學(xué)生及時有效的共享查閱，不用到互聯(lián)網(wǎng)中漫無邊際地搜索。QQ群的通知公告里，語文教師可以及時把閱讀小說《駱駝祥子》中的相關(guān)問題及時告知各位學(xué)生，便于各位學(xué)生安排好閱讀計劃。閱讀相冊的建立，就是把各位學(xué)生平時的語文課外閱讀活動的場景，用拍攝照片保存下來，記錄學(xué)生的語文課外閱讀活動的點滴。

以閱讀小說《駱駝祥子》為例，具體介紹語文閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺的實效特點。

首先，由網(wǎng)絡(luò)QQ平臺的語文教師對課外閱讀書目《駱駝祥子》介紹給學(xué)生，對《駱駝祥子》這本著作在故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法、社會意義等文學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以指導(dǎo)提綱形式來啟發(fā)學(xué)生閱讀小說《駱駝祥子》，以小說中的故事情節(jié)、人物形象、社會意義等主要問題來提問學(xué)生，讓學(xué)生心中存在疑問去閱讀小說《駱駝祥子》，讓學(xué)生得到他心中駱駝祥子的形象，得出祥子在中國舊社會遭遇的不幸原因，啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中思考，讓學(xué)生從課外閱讀中體驗到小說人物祥子悲慘命運的綜合原因。在閱讀后，學(xué)生把個人讀后感寫到個人的網(wǎng)絡(luò)空間，與教師、同學(xué)共同分享讀書的樂趣，真正達(dá)到互動學(xué)習(xí)目的。

其次，學(xué)生在讀小說《駱駝祥子》過程中，難免在閱讀過程中遇到各種各樣的困難，有社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面歷史背景的認(rèn)識。其中，最為重要的還是文學(xué)藝術(shù)表達(dá)特點問題。這些問題的解決，需要語文教師在課外閱讀教學(xué)工作中注重小說藝術(shù)作品的研讀，分析學(xué)生思考問題的特征，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀文學(xué)作品的主要方向啟發(fā)和指導(dǎo)。對于小說《駱駝祥子》中各個人物形象的探討，例如祥子處在一個舊社會軍閥混戰(zhàn)的大背景下,處于被壓迫的底層階級,決定了他隨時都可能受到嚴(yán)重傷害。閱讀中體會作者深沉的感情,把車夫祥子的悲慘命運與舊社會兵荒馬亂的社會背景真實地結(jié)合來理解和思考,深刻地反映了當(dāng)時殘酷的社會黑暗現(xiàn)實。

最后，語文課外閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺對《駱駝祥子》的解讀需要整體結(jié)合的來看，不要獨立的依照小說本身，解讀小說《駱駝祥子》所要表達(dá)的社會意義，要以聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題。我們從祥子的人物形象去分析，他的性格特點的形成原因在于當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗，個人性格的逆來順受的奴化思想。以小說主人公祥子的命運以點帶面的縱橫比較來分析，可以得出老舍小說《駱駝祥子》所揭示的當(dāng)時社會現(xiàn)實意義。語文教師利用閱讀網(wǎng)絡(luò)QQ平臺及時地與學(xué)生進(jìn)行小說問題探討，以正確的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《駱駝祥子》，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀思考能力，實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，語文閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，通過實踐和理論來做好中學(xué)語文閱讀教學(xué)。語文閱讀教學(xué)是一項長期教學(xué)工作。在今后的語文閱讀教學(xué)中，需要每一位教學(xué)工作者不斷探索出與時俱進(jìn)的閱讀教學(xué)方法和經(jīng)驗，來進(jìn)一步豐富和完善語文閱讀教學(xué)工作。

［1］吳慶.基于網(wǎng)絡(luò)的初中語文閱讀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的研究與設(shè)計[D].東北師范大學(xué)，2009.

［2］高建宏.基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的語文閱讀教學(xué)模式研究.教學(xué)與管理，2006（12）：114-115.

Analysis on the Chinese Reading Network Platform Construction

PANG Shao-jun
（Huandun High School,Ganyu District,Lianyungang Jiangsu,222000,China）

The construction and application of Chinese reading network platform can effectively achieve the accumulation of knowledge in students and promote the new curriculum reform and innovation of Chinese teaching. Therefore,teachers should actively build a network platform for Chinese reading,in order to promote the progress and development of the Chinese reading teaching.

Chinese reading;network platform;construction

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-220

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.082

[責(zé)任編輯張翼翔]

龐紹軍（1982-），男，漢族，本科，中學(xué)二級，研究方向：初中班級教學(xué)管理。