高中作文教學(xué)中“非構(gòu)思寫作理論”的實(shí)踐

劉遠(yuǎn)飛

（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西266600）

高中作文教學(xué)中“非構(gòu)思寫作理論”的實(shí)踐

劉遠(yuǎn)飛

（山東省萊西市第二中學(xué)，山東萊西266600）

高中生作文能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)寫作思維的訓(xùn)練?！胺菢?gòu)思寫作理論”的出現(xiàn)為這一構(gòu)想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非構(gòu)思寫作理論在高中作文教學(xué)中得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平具有重要的作用。因此，語文教師有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)寫作理論，從而在寫作中擁有快速、高效構(gòu)建全文的能力。

高中作文；非構(gòu)思寫作理論；實(shí)踐

在新課程背景下，高中語文作文教學(xué)需要進(jìn)行理論思考和實(shí)踐研究，以培養(yǎng)高中生科學(xué)規(guī)范的寫作技巧，鼓勵(lì)高中生用真情實(shí)感表達(dá)獨(dú)特感受，創(chuàng)新寫作思路，形成良好的作文寫作習(xí)慣。對(duì)高中生進(jìn)行作文訓(xùn)練不僅能有效鍛煉邏輯思維能力，同時(shí)作為一種基本技能在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要的作用。因此，語文教師與高中生都必須高度重視寫作。近年來，高中作文教學(xué)中“非構(gòu)思寫作”異軍突起，對(duì)傳統(tǒng)構(gòu)思作文產(chǎn)生巨大的影響。非構(gòu)思寫作是運(yùn)用寫作思維操作模型，直接進(jìn)行立意、生成標(biāo)題、行文等，一旦確立了主題思想，就會(huì)圍繞寫作中心內(nèi)容迅速生成材料和結(jié)構(gòu)，節(jié)省了寫作時(shí)間，打破了傳統(tǒng)模式的束縛，符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求和高中生寫作的規(guī)律，對(duì)于高中生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。下面，筆者結(jié)合自己的高中作文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從非構(gòu)思寫作理論的實(shí)踐入手進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望對(duì)高中作文教學(xué)有所幫助。

一、拓展作文寫作角度，強(qiáng)化立意思維訓(xùn)練

立意，顧名思義就是確立文章的中心思想。教師要正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在作文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生立意高遠(yuǎn)、深刻，這樣寫出的作文才會(huì)有看點(diǎn)。非構(gòu)思寫作理論注重的是立意的深度和廣度，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)目前的高考作文進(jìn)行分析，越來越多的話題作文在考驗(yàn)學(xué)生的審題能力。因此，如何快速、準(zhǔn)確地找到寫作的主題就成為了學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。高中作文教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，語文教師難教，學(xué)生難寫，這也成為困擾教師和學(xué)生的一道坎兒。比如同樣是寫“夢(mèng)想”，為了讓高中生都能寫出個(gè)性，語文教師要不斷拓展學(xué)生的寫作思路，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，幫助學(xué)生探究立意方向，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)。在寫作中有三類作文難以立意，是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和突破的，分別是描寫生活現(xiàn)象的、寓言哲理式的和名言警句類的。

二、觸發(fā)寫作創(chuàng)新意識(shí)，探究行文思維訓(xùn)練

高中生的獨(dú)立思考能力和自我意識(shí)較為成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中注重個(gè)人興趣。高中語文教師要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)訓(xùn)練高中生的行文寫作能力，同時(shí)在寫作中滲透創(chuàng)新教育。只有高中生具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。因此，培養(yǎng)高中生的探究能力和創(chuàng)新能力將成為高中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。非構(gòu)思寫作理論分析了各種文章的思維操作模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行文思維訓(xùn)練提供了理論指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮文體的思維優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納各類文體的寫作方法和寫作特點(diǎn)等。語文教師還要注重對(duì)高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的寫作興趣，讓高中生敢于標(biāo)新立異。通過對(duì)高中作文的特點(diǎn)分析，在訓(xùn)練中應(yīng)重點(diǎn)抓好記敘文、說明文和議論文的寫作。記敘文強(qiáng)調(diào)對(duì)事件的全過程進(jìn)行分析，是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。說明文強(qiáng)調(diào)事物的功能、用途、特點(diǎn)等，實(shí)用性強(qiáng)。議論文則強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和論據(jù)的有效結(jié)合，每一個(gè)分論點(diǎn)要為總論點(diǎn)服務(wù)。

三、變革寫作思路，加強(qiáng)全程技巧指導(dǎo)

學(xué)生在運(yùn)用非構(gòu)思寫作中經(jīng)常遇到的問題是邏輯思維運(yùn)作不明顯，效果不徹底。由于高中生的作文水平存在差異，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)。在學(xué)生看到作文要求后，教師可先讓每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，然后大家集思廣益，最終通過所學(xué)的非構(gòu)思寫作理論形成個(gè)性化的寫作思路。通過先說后寫的方式，可以有效激活高中生的寫作思維。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是語文教師對(duì)學(xué)生完成的文章進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)寫作前和寫作中的指導(dǎo)。新時(shí)期，語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作全程的技巧指導(dǎo)，具體問題具體分析，將抽象的作文知識(shí)結(jié)合到作文訓(xùn)練的具體問題中進(jìn)行處理，使學(xué)生的寫作思路更加周密和嚴(yán)謹(jǐn)，寫作水平得到提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。高中生能否寫出高水平的文章，一方面取決于學(xué)生自身的功底，另一方面則取決于教師的指導(dǎo)。高中作文教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步注重作文的實(shí)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。同時(shí)，教師應(yīng)在作文教學(xué)中滲透情感教育和德育教育，讓高中生能夠認(rèn)真傾聽，強(qiáng)化寫作意識(shí)。

四、深入推陳出新，勾起學(xué)生寫作欲望

在我國文學(xué)史上運(yùn)用非構(gòu)思寫作理論的例子很多，比如大家熟知的《滕王閣序》就是一篇比較典型的非構(gòu)思寫作。整篇文章一氣呵成，句句精妙，不得不承認(rèn)非構(gòu)思寫作在中國古代文壇上的偉岸身姿。如今，我們就要實(shí)現(xiàn)寫作傳統(tǒng)的回歸與超越，使寫作體現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn)。高中生學(xué)習(xí)了非構(gòu)思寫作理論以后，并不代表能夠?qū)懗龊玫奈恼聛?，一篇好的文章還需要大量的行文材料作為鋪墊。而這些材料則需要高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累，增加閱讀量，在閱讀中探究寫作規(guī)律，不斷完善自己的寫作思維，充分發(fā)揮想象力和探究能力。比如要寫一篇保護(hù)環(huán)境的作文，語文教師要推陳出新，循循善誘，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式勾起學(xué)生寫作的欲望，并結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，為寫作提供有效的素材。同時(shí)，教師應(yīng)要學(xué)生在題目立意上必須新穎，不落俗套，文章內(nèi)容也要具有新鮮感和真實(shí)感，還要具有實(shí)踐性和操作性，即通過樸實(shí)的文字找到創(chuàng)新的靈感。如《一只小鳥的吶喊》《讓地球快樂起來》《綠色的未來》等題目，會(huì)給人耳目一新的感覺，引人深思。新課程理念下的高中語文作文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要調(diào)整課程的內(nèi)容形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要充分發(fā)揮作文促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特功能，使高中生擁有展示才華的舞臺(tái)。

綜上所述，傳統(tǒng)作文寫作理論與非構(gòu)思寫作理論具有很大的差距。傳統(tǒng)作文寫作訓(xùn)練重點(diǎn)在于批改，忽視了對(duì)作文全過程的指導(dǎo)，而非構(gòu)思寫作理論則更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。作為新興的寫作理論，非構(gòu)思寫作理論還需要進(jìn)行不斷的完善，以適應(yīng)高中作文教學(xué)的需要。語文教師應(yīng)該把高中作文教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工作進(jìn)行探究，在實(shí)際教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，讓高中生通過非構(gòu)思寫作理論的學(xué)習(xí)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，切實(shí)提高寫作水平。

［1］張宋芳.依托“非構(gòu)思寫作”突破寫作困境[J].新作文，2013（3）.

［2］郝淑美.對(duì)高中作文教學(xué)的困境及出路研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

［3］閆國蘭.新課標(biāo)下高中作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（1）：20.

［4］楊翠玉.對(duì)新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：55-58.

Practice of Inconceived Writing in High School Composition Teaching

LIU Yuan-fei
（Laixi No.2 Middle School,Laixi Shandong,266600,China）

The key to the cultivation of high school students’writing ability is the training of writing thoughts. The appearance of inconceived writing theory lays a solid foundation for this idea.Inconceived writing theory gets general recognition of the teachers and students in high school,and it plays an important role in improving the students’writing levels.As a result,it is necessary for language teachers to help students learn the writing theory,and cultivate their writing ability efficiently.

high school composition;inconceived writing theory;practice

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-21

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.072

[責(zé)任編輯張翼翔]

劉遠(yuǎn)飛（1980-），男，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中語文。