基于翻轉(zhuǎn)課堂視域下的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)研究

王翠云，劉光林

（山東省學(xué)淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學(xué)，山東淄博255318）

基于翻轉(zhuǎn)課堂視域下的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)研究

王翠云，劉光林

（山東省學(xué)淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學(xué)，山東淄博255318）

在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代背景下催生的翻轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的轉(zhuǎn)換，即將知識的傳授和內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，就在于學(xué)生能否高效地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；課前學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

本文試圖探討翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方法及模式、分析利弊等，以期完善翻轉(zhuǎn)課堂下的課前自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及課前學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。以初中數(shù)學(xué)為例，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，來說明課前自主學(xué)習(xí)的方法原則、分析利弊及常見誤區(qū)，從而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、翻轉(zhuǎn)課堂的適用。

一、淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的課前學(xué)習(xí)利弊及誤區(qū)

1.翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，系統(tǒng)教學(xué)為原則，信息技術(shù)實(shí)踐提供支持，分為課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)支持個(gè)性化與協(xié)作化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。課前學(xué)習(xí)以學(xué)生觀看視頻、學(xué)習(xí)博客課程、登錄教學(xué)網(wǎng)站等依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段，也是奠基階段。在實(shí)踐操作中，課前學(xué)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實(shí)行。

2.翻轉(zhuǎn)課堂大有裨益。因數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和空間想象力，以傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)，往往課堂上教師說的話學(xué)生聽不懂，課后作業(yè)不會做，因此比起傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)下的視頻展示及多媒體動畫展示，在幫助學(xué)生構(gòu)建空間、理清邏輯方面具有極大作用。例如，學(xué)習(xí)“幾何”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是課堂上教師在黑板上畫出圖形，然后講解，無法兼顧所有學(xué)生的水平，往往有的學(xué)生圖形還沒懂，卻要開始回答問題了，如此就增加了學(xué)習(xí)的難度。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)下，微視頻不僅可以更立體地呈現(xiàn)圖形，便于理解，還能簡練地抓住重點(diǎn)，并且可以兼顧每個(gè)學(xué)生的情況，最重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考的能力。函數(shù)教學(xué)一直是傳統(tǒng)教學(xué)的一大難點(diǎn)，尤其是畫圖及數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)太少，學(xué)生不理解；數(shù)據(jù)太多，教師展示于黑板上的時(shí)間太長，效率低下，而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可在課前利用多媒體技術(shù)制作函數(shù)，對其有更深刻的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐能力。

3.課前學(xué)習(xí)在實(shí)踐中亦存在許多問題，亟待解決。例如，教學(xué)視頻冗雜，耗時(shí)過長，浪費(fèi)學(xué)生精力；形式單一，只有視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不等于視頻教學(xué)，許多人卻容易陷入誤區(qū)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)以信息化技術(shù)為支持，學(xué)生可利用信息技術(shù)獲取各種有用信息，如多媒體技術(shù)、博客、論文、音頻等，形式多樣，并不局限于視頻；本末倒置，走向技術(shù)化，師生容易走向偏重信息化技術(shù)的誤區(qū)，忽略學(xué)習(xí)的初始目的；學(xué)生無法完成課前學(xué)習(xí)，放縱了學(xué)生的自由散漫思想，達(dá)不到掌握基本知識信息的要求；學(xué)生無法提出疑問，沒有自己的見解，沒有自我學(xué)習(xí)的能力，無法提升；忽略課堂交流的作用，課堂得不到有效利用，忽略教師答疑解惑的作用等。

二、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方法、原則探索

翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的種種問題，往往是由于缺乏正確的理論方法及原則的指導(dǎo)。下面分為三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.教學(xué)資源及方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源為教師制作的視頻，視頻要做到短小簡練，最好是分章節(jié)的系統(tǒng)化形式，便于觀看及查閱，形式無需精美，但內(nèi)容必須是該章重點(diǎn)，是系統(tǒng)梳理。可配合教學(xué)課件、動圖展示、音頻、文字講解等。初中數(shù)學(xué)的課前學(xué)習(xí)資料一定要理清知識點(diǎn)，更需要形象化展示來促進(jìn)學(xué)生的理解。此外，學(xué)生可自己上網(wǎng)查閱資料、查閱紙質(zhì)資料或是自己整理編輯，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，提出自己的疑問與見解。此外，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)自己進(jìn)行虛擬實(shí)踐操作，制作圖表等，深入理解。尤其應(yīng)該注意的是，資料的制作是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不應(yīng)該過分執(zhí)著于技術(shù)本身，即專注于內(nèi)容，而非形式；

2.監(jiān)督機(jī)制。如何保證學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了課前自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)并不意味著不受管束，而是教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要有較強(qiáng)的自主意識和自律能力，但同時(shí)也必須有配套的監(jiān)督機(jī)制。教師監(jiān)督、家長監(jiān)督、同學(xué)相互監(jiān)督、自我監(jiān)督結(jié)合的監(jiān)督模式，可以鍛煉學(xué)生的自律能力，也可有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。教師監(jiān)督，教師可對學(xué)生登錄網(wǎng)站情況、觀看視頻情況及其他資料情況、提問討論情況等進(jìn)行監(jiān)督。由于自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況增多，家長參與程度較高，且環(huán)境的改變?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，因此家長監(jiān)督顯得尤為重要。家長可適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看，但學(xué)習(xí)時(shí)間、計(jì)劃、目標(biāo)等應(yīng)該由學(xué)生自主安排，家長可提出意見，家長監(jiān)督主要是監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行。同學(xué)監(jiān)督，可以同學(xué)組隊(duì)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，也可以同學(xué)相互交流過程中互相監(jiān)督。學(xué)生自我監(jiān)督，依靠學(xué)生的自制力和自律能力，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程。這就需要學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在這幾種監(jiān)督機(jī)制中，應(yīng)該引進(jìn)檢驗(yàn)監(jiān)督的方法，即通過檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果來對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督。

3.檢驗(yàn)機(jī)制。檢驗(yàn)方法多種多樣，可以學(xué)生自我檢驗(yàn)，即學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以通過回顧知識點(diǎn)、創(chuàng)建知識鏈、解答相關(guān)習(xí)題等，也可以通過提出疑問的方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，理解、練習(xí)、拓展、類比十分重要，而這些，均需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力自己完成和探索。他人檢測，可以通過提問方式、交流方式、答疑方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)人可以是教師、家長、同學(xué)等?？梢酝ㄟ^開展學(xué)生成果展示、小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行檢驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)可以有效檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)效果，查看學(xué)生的理解程度，在討論中提升，在教師答疑中進(jìn)步，是檢驗(yàn)的主要方法。

在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)起到了極大的作用，有了更嚴(yán)格的要求。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，需要在課前就掌握基本知識與信息，而課堂是為了進(jìn)行更深層次的理解與學(xué)習(xí)。于初中數(shù)學(xué)這類理解性較強(qiáng)的科目來說，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)無疑是提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)知識理解、提升自主和學(xué)習(xí)能力的絕佳方法。

［1］秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）：84-90.

［2］王建，郝銀華，盧吉龍.教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對自主學(xué)習(xí)效果的影響實(shí)驗(yàn)研究[J].電化教育研究，2014（3）：93-99.

［3］張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4):46-51.

［4］周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(24):140.

Students’Pre-class Autonomic Learning in the Perspective of Flipped Classroom

WANG Cui-yun,LIU Guang-lin
（Mengshui Middle School,Wenchang Lake Resort District,Zibo Shandong,255318,China）

Under the background of Internet age,flipped classroom is the transformation of traditional teaching process by overturning the knowledge imparting and internalization process.The key of flipped classroom is whether students could carry out pre-class learning autonomously.Teachers should encourage students’learning initiative by modern information technology,in order to promote their understanding of knowledge and improve the efficiency of classroom teaching.

flipped classroom;pre-class learning;autonomic learning;junior high school mathematics;information-based teaching

G64

A

1673-9132（2016）13-0256-161

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.031

[責(zé)任編輯趙建榮]

王翠云（1976-），女，漢族，大學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。劉光林（1977-），男，漢族，大學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。