利用英語學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

包微

[摘要]處于青春期的高中生生理和心理發(fā)展極其迅速，這其中有進取的積極的一面，也有因為各種生理或心理因素制約身心正常發(fā)展的消極的一面。這就要求教師用科學(xué)的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，為將來開拓更美好的人生打下堅實的基礎(chǔ)。科任教師應(yīng)利用自己學(xué)科的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。英語學(xué)科具有特殊的語言優(yōu)勢，更適合于在課堂中創(chuàng)造有利的心理氛圍，培養(yǎng)高中生健康、穩(wěn)定、積極樂觀的心理素質(zhì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]心理特點；英語教學(xué)；心理素質(zhì)；良好品質(zhì)

隨著社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，英語的使用日益廣泛，已經(jīng)成為國際交流的重要工具、信息傳遞的重要方式。在學(xué)校教育中，英語教學(xué)是教師對學(xué)生尤其是處于青春期的高中生進行心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。教師不但可以挖掘教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育，還可以抓住課堂教學(xué)的每一個契機對學(xué)生進行恰當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，使英語這門學(xué)科既能拓寬學(xué)生的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

一、高中生的心理特點以及英語新課程標準的心理培養(yǎng)目標

十七八歲年紀的高中生如同沖破地平線的朝陽，巨大的能量和活力噴薄欲出。這種能量與當今海量的信息相結(jié)合，使如今的高中生表現(xiàn)出與以往任何一個年代的青年學(xué)生都不相同的心理特點。其主要表現(xiàn)為：

1.不平衡性。處于青春期的高中生，他們的生理快速地走向成熟，但心理相對落后于身體發(fā)展，在情感、道德、分析能力和人際交往能力等方面都沒有達到成熟的標準。高中生的生理與心理、心理與能力的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

2.動蕩性。高中生的心理發(fā)展具有動蕩性，主要表現(xiàn)在知、情、意、行等幾個方面。比如，他們的反應(yīng)快，思維活躍，但考慮問題并不全面，容易偏激。他們對周圍事物充滿熱情，但容易沖動，情緒波動大。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展之中，但遇到問題時缺乏克服困難的毅力，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的不成熟性和沖動性。對長輩，尤其是家長、教師心懷抵觸情緒，外在表現(xiàn)有較普遍的叛逆行為。

3.自主性。處于青春期的高中生，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強。他們在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，遇事有自己的見解和主張，愿意獨立思考問題和獨自處理問題，開始形成強烈的自信心和自尊心，迫切渴望脫離家長和教師的束縛，熱衷于表現(xiàn)自己的能力和智慧。

4.進取性。由于身體迅速發(fā)育和心理逐漸成熟，高中生的精力格外充沛，頭腦反應(yīng)快，思維敏捷，樂于開拓，進取心強。

《英語新課程標準》指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。其中明確地描述了情感目標：

⑴能全面和正確地認識英語學(xué)習(xí)的意義。

⑵有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機。

⑶有學(xué)好英語的毅力和克服困難的意志。

⑷能用英語恰當?shù)乇磉_自己的情感、態(tài)度和價值觀。

⑸在用英語交流的過程中，能理解語言隱含的情感、態(tài)度和價值觀。

⑹有較強的祖國意識和國際視野。

結(jié)合課程標準中的情感教育目標，英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的熱情和想象力，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的心理環(huán)境和氛圍，為學(xué)生的成長助力。

二、利用英語學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

1.開發(fā)教材中有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的語言材料

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中的各種潛在內(nèi)容，在傳授語言知識的同時，利用語言天然的親和力來影響學(xué)生的心理發(fā)展。

比如，在人教版高中二年級上冊教材中有這樣一段詩歌：Oceans apart day after day.And I slowly go insane.I hear your voice on the line，But it doesn't stop the pain.If I see you next to never.How can we say forever！Wherever you go.Whatever you do.I will be right here waiting for you.Whatever it takes.Or how my heart breaks.I will be right here waiting for you.

這段詩歌被譜成了一首非常流行的英語歌曲。在教學(xué)過程中我有意創(chuàng)設(shè)一種詩歌欣賞的氛圍，讓學(xué)生按照文章的要求大聲朗讀詩歌，然后播放這首歌曲，以此幫助學(xué)生理解歌詞的含義，最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@段歌詞的感受。很多學(xué)生談出了自己的真實想法，也體會到了詩歌中對美好情感的期待與向往。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。

2.通過課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)置各種貼近學(xué)生生活的課堂活動，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生克服困難、知難而上、勇于實踐的良好品質(zhì)。

英語教學(xué)要求學(xué)生盡最大可能用英語表達自己的思想和情感，而高中生的特殊心理階段決定了他們不愿意輕易對他人敞開自己的內(nèi)心世界，在開放的課堂中羞于表現(xiàn)自我，甚至有的學(xué)生因害怕回答出錯被同學(xué)笑話而放棄回答問題的機會。針對學(xué)生的這一特點，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，把知識點置于具體的語境之中，先要求學(xué)生以小組合作交流的方式進行討論，在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸放松情緒，消除緊張心理，再運用教材中學(xué)生感興趣的語言材料讓他們發(fā)表自己的見解和看法，以此培養(yǎng)他們勇于嘗試和實踐的心理品質(zhì)。

三、在教學(xué)過程中注重師生的互動交流

1.用心關(guān)愛每一位學(xué)生

新課改要求把課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。這就要求教師了解每一位學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。關(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，是教師對學(xué)生進行情感教育的前提，也是對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的妙方。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求；站在學(xué)生的角度去考慮問題，注重學(xué)生個體的差異性；善待每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵，增強他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.建立平等和諧的新型師生關(guān)系

平等，是師生交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提。教師平等地與學(xué)生相處才能贏得學(xué)生的尊敬。和諧，是由師生共同努力營造愉悅的課堂氛圍。師生關(guān)系的最佳境界是在和諧的課堂氛圍中，師生彼此產(chǎn)生好感和積極向上的情緒，彼此信任、接納和理解。如果把這種平等和諧的師生關(guān)系貫穿到整個教學(xué)活動中，師生配合就會更加默契，合作就會更加愉快。

3.課堂上教師要保持積極樂觀的情緒

課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師和學(xué)生共同營造的，教師的情緒能夠直接影響課堂氣氛、教學(xué)效果和學(xué)生的情緒。教師應(yīng)把積極樂觀的情緒帶到教學(xué)活動中，在良好的心境下授課。在教師積極樂觀情緒的帶動下，學(xué)生的緊張情緒能夠得以緩和，自卑情緒能夠得以好轉(zhuǎn)，對立情緒能夠得以淡化，競爭情緒能夠得以激發(fā)，課堂氛圍會變得生動活潑，師生關(guān)系會更加融洽和諧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，他們喜歡以自我為中心。在充滿競爭的時代，需要學(xué)生具有競爭意識、合作精神和較強的人際交往能力。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)通過積極開展交流活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，練習(xí)朗讀、表演或課本劇并進行評比。通過這類小組活動，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，發(fā)展學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力。

高中英語新課程給廣大英語教師提供了對學(xué)生進行心理健康教育的契機。教師應(yīng)最大限度地利用這種學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的情緒和飽滿的精神，產(chǎn)生合作交流的興趣，心理承受能力逐漸增強。

參考文獻：

[1]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 趙永玲）