深化地理課程改革應加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育

林華

摘要：本文通過對鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)內涵和內容的界定，分析鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育對地理教學過程中主要要素改革的促進作用，提出加大鄉(xiāng)土地理課程建設、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的具體措施。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)；改革；地理課程；教育

地理核心素養(yǎng)體系確定是深化地理課程改革的新指向，深化地理課程改革應加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育。

一、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的內涵

1.素養(yǎng)和鄉(xiāng)土素養(yǎng)

素養(yǎng)是平時修養(yǎng)形成的知識、能力、品德、方法、觀念等。鄉(xiāng)土主要指“家鄉(xiāng)、故土”，是一個體現(xiàn)地理學區(qū)域性的小地域概念。作為初中地理課程必學內容的鄉(xiāng)土地理，地理課程標準中對其區(qū)域范圍作的規(guī)定是：一般要求以“縣一級行政區(qū)”為單位；也可“根據(jù)各地的實際情況講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）地理”[1]。鄉(xiāng)土素養(yǎng)指從事鄉(xiāng)土建設工作所應具備的素質和修養(yǎng)。

2.地理素養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)是指一個人能夠從地理學的觀點來觀察事物且運用地理學技能來解決問題的內在涵養(yǎng)。包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等[2]。

鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)是指在地理學習中積累的鄉(xiāng)土地理基礎知識、掌握的從事鄉(xiāng)土地理建設工作所需的技能，獲得的解決鄉(xiāng)土地理問題的智能，養(yǎng)成的鄉(xiāng)土意識及鄉(xiāng)土情感。并能從地理學的角度來觀察鄉(xiāng)土事物，用地理學的態(tài)度、方法解決鄉(xiāng)土現(xiàn)實問題的內在涵養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)的構成

1.鄉(xiāng)土地理的知識與技能素養(yǎng)

是指鄉(xiāng)土地理基本知識和從事鄉(xiāng)土建設工作具備的各項技能。鄉(xiāng)土文化是一個人出生地土生土長的物質或非物質的民間文化。鄉(xiāng)土地理基本知識指鄉(xiāng)土文化知識中與地理學科相關的部分，如與一個人出生地相關的歷史地理、民俗風情、古建筑遺存等。圖像技能、實驗技能、實習技能等地理基本技能也是鄉(xiāng)土建設工作中要求常用的技能。

初中地理課標的知識與技能目標中要求“知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征”[1]，就是對學生提出鄉(xiāng)土地理的知識和技能素養(yǎng)要求。要求學生能從地理學的角度認識和理解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人地關系。

2.鄉(xiāng)土地理的過程與方法素養(yǎng)

是指學生在經(jīng)過鄉(xiāng)土地理學習后需具備的從事鄉(xiāng)土地理建設工作的能力和方法。學生需要具備一定的思維能力、應用能力、探究能力，經(jīng)過調查了解，實事求是、因地制宜、理論聯(lián)系實際地去解決鄉(xiāng)土地理實際問題 。通過對家鄉(xiāng)野外考察和環(huán)境調查，學生認知身邊鄉(xiāng)土地理事物，形成正確的表象；再比較、抽象、概括信息，形成概念，才能正確理解其特征、規(guī)律等理性知識。

3.鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)

“關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感[1]?！边@是課標中明確對學生提出的鄉(xiāng)土地理情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)要求。鄉(xiāng)土地理的情感態(tài)度與價值觀素養(yǎng)指個人在家鄉(xiāng)生產(chǎn)和生活中表現(xiàn)出來的情感、地理態(tài)度和各種觀念，包括學生正確人地觀，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及地方性政策法規(guī)的法制觀念等。

三、加強鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的意義

1.有助于進一步貫徹課標理念

對“學生的生活有用”和對將從事地方建設終身有用的的知識莫過于鄉(xiāng)土地理知識；注重實踐的鄉(xiāng)土地理教學要求學生開展探究性學習；重視形成性評價的鄉(xiāng)土地理學習評價可以觀察和衡量學生參與鄉(xiāng)土實踐中的過程。把學校、家庭、社會教育資源有機聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理課程體現(xiàn)了課程的開放性。

2.有助于地理課程的建設和整合

顯性和隱性，必修和選修，國家、地方和校本地理課程都具有自身特點，共同承擔中學地理課程的教育功能和任務，應加強各類地理課程建設和整合以充分發(fā)揮其整體教育功能。現(xiàn)行的地理課程存在重顯性、必修和國家地理課程而忽略隱性、選修和地方與校本地理課程等問題。鄉(xiāng)土地理課程是新地理課程的重要內容，同時也能體現(xiàn)和實施其它各種課程的教育功能。

3.有助于學生的全面發(fā)展

與地理課堂教學互補的地理實踐教學要求學生將書本知識與實踐結合起來，學以致用。學生在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境大課堂中，以探究的方式獲得鄉(xiāng)土地理知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的才智和能干，對培養(yǎng)學生的社會責任感、合作精神、實事求是的科學精神、興趣愛好、情感意志和生活態(tài)度等非智力因素和個性思想品質都大有益處。

鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育不僅對學生提出全面發(fā)展的素養(yǎng)要求，并且其特有的實踐教育領域和教育方式為學生達成全面發(fā)展的素養(yǎng)提供可能。

4.有助于地理教師育人能力的提升

鄉(xiāng)土地理知識教學要求教師掌握更多的專業(yè)知識，并開發(fā)教學資源甚至編寫教材；鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教學實踐和探究、區(qū)域性等特點，需要教師掌握更多如情境教學法、小組合作學習法等現(xiàn)代教學方法才能實現(xiàn)；此外，它還有助于地理教師開展行動研究。鄉(xiāng)土地理內容是地理教學科研選題的主要方向，探究式的鄉(xiāng)土地理教學本身就是一種教育教學研究過程?？梢栽卩l(xiāng)土區(qū)域建設地理課程研究基地，整合一線教師、教研員和專家學者開展教育教學實踐研究。

鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育需要地理教師掌握更多專業(yè)知識、能運用更多先進教學方法和理念，創(chuàng)造條件創(chuàng)新性地完成鄉(xiāng)土地理教學任務。因此，開展鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育有助于提高地理教師的育人能力。

四、夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的途徑

“鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習內容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動”[1]。貴州省各地鄉(xiāng)土地理教學情況不一，現(xiàn)實中鄉(xiāng)土素養(yǎng)教育主要滲透在地理課堂教學之中。為了解地理教師的鄉(xiāng)土地理課程教學意愿，本文對貴州省部分初中地理教師進行了問卷調查。問卷回收120份，有效問卷119份，統(tǒng)計結果如下：選擇最需要鄉(xiāng)土地理地理課程資源開發(fā)的有75人，選擇首先需要進行鄉(xiāng)土地理教學媒體選擇和教學方法運用培訓的各有11人，有12位地理教師要求優(yōu)先鄉(xiāng)土地理評價方法的培訓。統(tǒng)計結果顯示的初中地理教師對鄉(xiāng)土地理課程建設的需求，也應該是加大鄉(xiāng)土地理課程建設，夯實鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育的主要方向。

1.加大鄉(xiāng)土地理課程資源建設

鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)教育開展不足其主要原因之一就是沒有充分開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，絕大多數(shù)中學缺乏鄉(xiāng)土地理教材，教師也缺乏開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的能力和水平，這也導致獨立開展鄉(xiāng)土地理課程難度增加。加大鄉(xiāng)土地理課程資源的建設要根據(jù)鄉(xiāng)土地理課程的探究性、實踐性、綜合性和區(qū)域性等特點，開展鄉(xiāng)土現(xiàn)狀調查，了解、篩選和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的結構和內容；制定符合鄉(xiāng)土實際的鄉(xiāng)土地理課程教學計劃并實施；并創(chuàng)造條件建立鄉(xiāng)土地理課程資源管理數(shù)據(jù)庫等。

2.加強鄉(xiāng)土地理教育研究

目前廣大中學地理教師教育教學研究主要是關注地理課堂教學方法、模式、效果等，關注鄉(xiāng)土地理教學研究的較少。鄉(xiāng)土地理研究既是鄉(xiāng)土地理課程的內容，本身也是其教學方式，同時還是在職教師自主發(fā)展的良好平臺，既完成鄉(xiāng)土地理教學任務，又可促進他們科研能力的提升。要鼓勵和引導地理教師關注鄉(xiāng)土地理問題，開展相關研究并找出解決措施。

3.重視鄉(xiāng)土地理教學隊伍培養(yǎng)

一方面，注重職前鄉(xiāng)土地理教學隊伍建設。在地方院校特別增設鄉(xiāng)土地理系列課程，培養(yǎng)能勝任中學鄉(xiāng)土地理教研的實用型人才。另一方面，重視在職地理教師鄉(xiāng)土地理教學素質的發(fā)展。對在職地理教師進行鄉(xiāng)土地理教學專題培訓，培訓內容應針對培訓對象的需求，除了重視課程資源的開發(fā)，對如何優(yōu)化組合鄉(xiāng)土地理教學的方法、媒體和合理評價等方面也進行訓練和指導。

4.建立鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制

鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)相比于地理課程的三維目標，其情境性、動態(tài)性、內隱性和終身性的特點更為明顯，也造成評價時的困難。需要將鄉(xiāng)土地理素養(yǎng)轉化為可以觀察的外顯表現(xiàn)，并開發(fā)出相應測量工具，制定相關測量標準。如考查學生的鄉(xiāng)土地理知識儲備，可以試卷考核或專題搶答；過程與方法素養(yǎng)的評價可以考查學生在面對鄉(xiāng)土現(xiàn)實課題時的參與度和表現(xiàn)性；學生的鄉(xiāng)土地理情感，也可通過學生在生活中的行為傾向等進行了解。鄉(xiāng)土地理課程教學評價機制應體現(xiàn)現(xiàn)代教學評價的理念。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育初中地理課程標準2011年版[M].北京師范大學出版社，2012.

[2] 王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構成和主要特點[J].課程.教材.教法，2004（12）.