淺議如何激活小學(xué)生的寫作欲望

陳秋杏

【中圖分類號(hào)】G623.2

對(duì)于學(xué)生來說，最怕的老師布置寫作文。很多同學(xué)總是覺得無話可說，無事可寫?；蛘邔懙那把圆淮詈笳Z，或者空洞乏味，讓人越看越心煩。我覺得，作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，它不像學(xué)數(shù)學(xué)背乘法口訣表與背課文那樣通過機(jī)械重復(fù)就變成了本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。因此，作文教學(xué)一定要激活學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)寫作興趣。有了寫作欲望，學(xué)生自然樂于動(dòng)筆，寫得多了，有了真情實(shí)感，自然就能寫出好文章來。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生的寫作欲望？我覺得應(yīng)注意以下問題。

一、選材盡量貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。學(xué)生怕寫作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。在教學(xué)中，我告誡學(xué)生，其實(shí)作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細(xì)微之處見真情”？我積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)生為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。我還組織學(xué)生積極開展活動(dòng)，有放風(fēng)箏、燒烤、吹泡泡活動(dòng)、打籃球等，還帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近的甘蔗地去實(shí)地觀察甘蔗的成長(zhǎng)等。通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生走出無話要說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感情社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

二、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫文章。

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生寫好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，我分幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1、“練”。初期的作文訓(xùn)練，把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2、“評(píng)”。一般的作文都是為了表達(dá)了某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)學(xué)那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，選幾篇典型的范文來參考對(duì)照。因此，每次寫完作文后，我及時(shí)精選一篇或幾篇各種屐的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、“改”。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)際操作一番，組織學(xué)生評(píng)改作文，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4、“賞”。佳作展示與推薦發(fā)表，把每次作文的優(yōu)秀篇目在全班朗讀，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文刊發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做好準(zhǔn)備工作

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除懼怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

通過這一學(xué)期的作文教學(xué)，我班的大部分學(xué)生不再把寫作當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，而作為一種興趣愛好，平時(shí)堅(jiān)持寫日記，而且寫出了不少的佳作，推薦《我愛家鄉(xiāng)的甘蔗》、《珍貴的音樂盒》、《我的同學(xué)》、《春天的早晨》、《捉迷藏》《吹泡泡》、《我印象最深的人》等十篇作文發(fā)表在校作文刊上。