課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

胡盛燕

摘 要 小而小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中明確表明，提升學(xué)生語文運用能力的一個重要渠道就是開展語文課外閱讀活動，可見，課外閱讀對提升學(xué)生作文能力有重要作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文教學(xué) 課外閱讀 重要性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

1小學(xué)生目前的寫作能力分析

1.1語文基礎(chǔ)知識薄弱

小學(xué)語文作文寫作，在本質(zhì)上就是對小學(xué)語文知識的整體運用。如果將一篇作文比喻為一棟建筑，那么語文基礎(chǔ)知識便是地基。一旦地基不牢固，那么一棟建筑也就不可能堅固。因此，小學(xué)生寫作能力差，根本原因是語文基礎(chǔ)知識的匱乏。只有有了雄厚的語文知識，才有可能將其運用，否則，寫好一篇作文只能是天方夜譚。

1.2語言表達能力、組織能力和理解能力等方面的不足

我們已經(jīng)強調(diào)過了語文作文是語文知識和語言表達等各方面能力的綜合運用，然而豐富的語文知識并不能保證高水平作文，作文是輸出形式，需要使用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進行語言表達。小學(xué)生們只有在對語文基礎(chǔ)知識真正理解的基礎(chǔ)之上，并且有良好的語言表達能力和組織能力才能真正將自己想表達的內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來。所以，語言表達能力、組織能力和理解能力等的不足，也會降低一篇作文的總體水平。

1.3作文素材的匱乏

語文作文寫作是運用知識將我們心中所想以文字形式講述給他人聽。要順利完成這個過程，作文的語言表達不僅要正確，獨特的邏輯思維，而且還要生動新穎、幽默風(fēng)趣，才能引起他人的興趣。但是作文素材的匱乏使得學(xué)生的作文難有新意，甚至千篇一律、換湯不換藥，從而作文水平低。

1.4學(xué)生的作文寫作興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生沒有寫作的興趣，自然難以集中時間精力與作文寫作，往往敷衍了事，作文水平無法提高。

1.5教師教學(xué)能力和方式的不足

由于小學(xué)生心智不成熟，所以在學(xué)習(xí)上仍依靠教師引導(dǎo)。教師語文作文教學(xué)的能力和教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生作文水平。教師在語文作文教學(xué)過程中的不足，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的效率，導(dǎo)致學(xué)生失去作文寫作的興致。

2閱讀能積累作文素材

作文寫作過程也就是豐富的素材進行重組、提升的過程。語言表達和寫作素材來源于我們的實際生活，一方面，我們可以細(xì)心觀察，收集好的語言表達形式和詞匯以及其他素材；另一方面，我們也可以通過閱讀，直接吸收借鑒他人優(yōu)美的語言表達、感人的事跡和獨特創(chuàng)新的思維構(gòu)想，這兩種方法相輔相成。一篇優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀和積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然地寫出聲情并茂、文采斐然的文章。

根據(jù)我們班學(xué)生的實際知識水平，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦具有教育性、趣味性的課外讀物，讓學(xué)生自由閱讀他們感興趣的課外讀物，促使學(xué)生深受課外閱讀的影響，在重視數(shù)量積累的同時也重視質(zhì)量的提升，在閱讀中感受到作文的魅力和樂趣，自然而然孩子們的內(nèi)心就不再害怕寫作文了。并且，教師也要求學(xué)生做好讀書筆記，閱讀過程中將自己喜歡的優(yōu)美句子和良好的人物事跡記錄下來；與此同時，定期組織同學(xué)生們進行交流活動，學(xué)生們互相交流彼此在課外閱讀中收獲的知識和素材。這樣，不僅可以在交流的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達能力、組織能力，也可以實現(xiàn)資源共享，達到素材利用最大化，還可以鍛煉學(xué)生們的語言表達能力。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，可以明顯的感覺到，學(xué)生由于進行了大量的課外閱讀了解了內(nèi)容豐富有趣的知識，閱讀興趣自然提高了，學(xué)生們積極主動大量閱讀一些書籍的自覺性提高了，因此由開始的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X的閱讀了，學(xué)生閱讀積極性增強了不少；與此同時，在閱讀的過程中，學(xué)生們在不知不覺中收集了豐富的好詞好句，并學(xué)會將其靈活運用到平時作文寫作上來潤色自己的作文。這種方法使得我們班學(xué)生的作文水平總體上升，同學(xué)們不僅積累了豐富的作文素材，而且通過課外閱讀為學(xué)生的作文寫作掃除了心理障礙，讓學(xué)生愛上寫作文。

3閱讀能拓寬學(xué)生知識面

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！闭Z文教師們一致認(rèn)為，學(xué)生閱讀書籍越多，知識面越廣，思維能力越敏捷，作文能力也越強。通過課外閱讀，學(xué)生們可以了解更多課本之外的知識，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。

在進行《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文時，由于推薦過一些英雄故事閱讀的書籍，學(xué)生們了解很多英雄故事。學(xué)生們對這篇課文更加感興趣，理解也就更加容易，整個教學(xué)活動十分順利。也讓學(xué)生們互相交流自己所知道的英雄事跡，讓他們通過分享收獲更多而不僅僅是課本上的知識。不僅如此，他們不僅了解了這些英雄事跡，精神上也收到熏陶，直接從中接受到一些正能量，自我價值感得到提升，促進自身的全面發(fā)展。在相互交流的過程中，拓展他們的知識面。學(xué)生們在寫作的過程中，將這些人物與作文主題聯(lián)系起來，通過事例來增添作文的魅力。此外，我們也可以看到，由于閱讀大量的書籍，學(xué)生們的想象力更加豐富，思維更加活潑，能夠很快地將知識銜接起來，通過閱讀，他們的視野也更加開闊，自學(xué)、創(chuàng)新與探究能力也不斷提高。

4作文教學(xué)與課外閱讀有機整合促寫作

提高課外閱讀不僅能夠有效促進小學(xué)生寫作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升，也能夠完善學(xué)生的知識體系，拓寬學(xué)生的知識面。總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中不能忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來。以豐富的課外閱讀來促進小學(xué)語文作文教學(xué)。

參考文獻

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