對(duì)音樂教學(xué)案例《老爺爺趕鵝》的評(píng)析

楊靜

摘 要： 王莉老師在音樂課中充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合。采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是王老師親切的笑臉、溫和的語調(diào)給學(xué)生和藹可親的感覺，縮短了師生之間的距離。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 案例評(píng)析 《老爺爺趕鵝》

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評(píng)析

《老爺爺趕鵝》是活潑、風(fēng)趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現(xiàn)，講述了老爺爺趕鵝進(jìn)城的一個(gè)小故事，朗朗上口，符合兒童的學(xué)習(xí)興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現(xiàn)，使歌曲的童趣性體現(xiàn)得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調(diào)。第二聲部在第一聲部演唱兩小節(jié)后進(jìn)入，形成二部輪唱。教師對(duì)教材進(jìn)行了深入研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生二部輪唱能力。在教師的指導(dǎo)下，把歌曲的節(jié)奏表達(dá)的快樂情緒自然真摯地表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在二部輪唱實(shí)踐中，增強(qiáng)參與和合作意識(shí)，不斷提高協(xié)調(diào)能力。教學(xué)難點(diǎn)：二部輪唱時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生“喊唱、趕拍、串調(diào)”的現(xiàn)象。我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定符合新課標(biāo)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。

二、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)析

這節(jié)課王老師以“鵝”為切入點(diǎn)，以介紹老爺爺趕鵝進(jìn)城與路人的對(duì)話為主線，整節(jié)課以人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學(xué)生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動(dòng)中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達(dá)到感受美、表現(xiàn)音樂美的目的。

學(xué)生活潑愛動(dòng)，很難非常投入地上一節(jié)課。王老師這點(diǎn)做得很好，通過齊誦唐代詩(shī)人駱賓王的五言律詩(shī)《鵝》導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后通過巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生模仿鵝的叫聲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機(jī)出示帶有節(jié)拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學(xué)生在優(yōu)美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進(jìn)城和路人對(duì)白時(shí)風(fēng)趣、悠閑、快樂的心情，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了休止符的發(fā)音要領(lǐng)，當(dāng)孩子們熟誦了歌謠，對(duì)歌謠內(nèi)容和表達(dá)的情感有了一定認(rèn)識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識(shí)譜視唱，認(rèn)識(shí)節(jié)奏，指導(dǎo)有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個(gè)樂句極為簡(jiǎn)單，加之學(xué)生對(duì)歌曲音調(diào)已有一定印象，學(xué)生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生熟悉旋律，簡(jiǎn)單了解認(rèn)識(shí)每小節(jié)的節(jié)奏，增強(qiáng)識(shí)譜的自信心和樂趣。第二步是節(jié)奏練習(xí)，通過學(xué)生初步識(shí)譜和視唱，找出歌曲中演唱不準(zhǔn)確的小節(jié)，然后教師將此小節(jié)旋律作為重點(diǎn)，單獨(dú)指導(dǎo)。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學(xué)生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點(diǎn)撥，節(jié)奏歡快的歌曲就有了。

當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，分組唱，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二部輪唱的基本要領(lǐng)，聽錄音范唱，教學(xué)生找出第二聲部進(jìn)入的位置（第一聲部演唱到第三小節(jié)時(shí)）。學(xué)生進(jìn)入二部輪唱的訓(xùn)練之中，把課堂氣氛推向高潮，這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、對(duì)課堂有效教學(xué)方法的評(píng)析

結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中王老師首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放鵝的圖片，結(jié)合語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節(jié)拍法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法教學(xué)，通過聽、誦、賞、唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲，感受不同節(jié)拍音樂表達(dá)的不同情緒，潛移默化地消化本課難點(diǎn)。

教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。因材施教，為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證，體現(xiàn)了面向全體性。

四、對(duì)執(zhí)教者教學(xué)能力的評(píng)析

課堂教學(xué)中，充分利用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)中自然地學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成這節(jié)音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了良好的音樂素養(yǎng)。

五、對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)析

“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌”。這三句話是教育者應(yīng)該牢記的。這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)出王老師平時(shí)工作中的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。從以下幾方面評(píng)析：（1）王老師對(duì)教材的分析深入淺出，能把握住教材的“脈搏”。由此制定的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)到能力到思想方法，到德育教育，主體豐滿，折射出設(shè)計(jì)者教育觀念的現(xiàn)代，育人意識(shí)的高度自覺。（2）本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（3）縱觀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教者始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者身份出現(xiàn)，把學(xué)生推向主體。（4）以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動(dòng)等都以音樂為主。（5）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。

音樂課后，學(xué)生將充滿自信地傳承各國(guó)特色的音樂，這是所有音樂教師的期待，也是新課程的期待。綜觀王老師的整節(jié)課，雖然在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)，但也有一些地方值得探討，如細(xì)節(jié)、言語規(guī)范、微笑，多多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。