高職英語微課的有效教學初探

王慧媛

摘 要： 所謂微課，對于高職英語教學而言，即授課老師根據(jù)自身能力和知識點整體把握，概括凝結(jié)而成的教學小視頻，再穿插以圖片、案例的片段，是一個由教學理念、課本內(nèi)容、教學心得、習題練習及學生回饋、教師指導組成的教學資源集合體。本文主要對高職英語的教學現(xiàn)狀進行分析，厘定微課教學的優(yōu)勢和概念含義，最后輔之以案例提出高職英語微課的有效教學探討策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語 微課 新式教學模式

目前，中國的高職英語教育存在著教師專業(yè)知識不夠硬、教學模式老套及學生擴招下出現(xiàn)的素質(zhì)下降、英語學習興趣消退的問題。所以在高職英語教學中引入微課是新課標的改革要求，注重教與學的課堂教學效率達到事半功倍的成效，以達到提升高職英語教學水平和質(zhì)量的目的。

一、高職英語的教學現(xiàn)狀分析

1.高職學生整體素質(zhì)下降，興趣缺缺。

近年來，各高校之間為了教學競爭，不斷擴大招生量。尤其是高職院校招生，生源質(zhì)量一年不如一年，整體素質(zhì)呈現(xiàn)普遍下滑趨勢，導致現(xiàn)在的高職院校學生，英語能力處于中學水平，基礎(chǔ)知識貯備量遠不能達到高職院校應有的標準。加之隨著英語學習的難度加大，內(nèi)容加深，方法多變，對于他們而言，難免會跟不上學習進度，適應不了“滿堂灌”的教學模式，易產(chǎn)生厭學心理，失去對英語的學習興趣。

2.英語老師自身專業(yè)知識儲備不足，教學方式老套。

現(xiàn)今的高職院校英語教學多為傳統(tǒng)應試教育下的填鴨式、呆板、老套、單一的教學方式，基本上是整篇文章的速讀精讀再分析語法的一板一眼式教學。加之高職院校的專業(yè)英語老師要么是純語言類教師，學術(shù)水平高，但是實踐專業(yè)技能不足，以至于照本宣科；要么是專業(yè)實踐知識相對較高的英語老師，但是其口語水平難登“大雅之堂”，相關(guān)的語言技巧和教學方法跟不上學生新式需求，不利于學生綜合英語能力的提高。

二、厘定微課教學的概念優(yōu)點

微課發(fā)端于微博，指的是經(jīng)過細致化的課程設(shè)計，以媒體和信息化的方式為切入點，劃分環(huán)節(jié)，制作片段，圍繞某個知識要點和教學環(huán)節(jié)開展的雖然短小，但是穩(wěn)步穩(wěn)扎、持續(xù)前進的完整教學活動，有利于學生在自主學習時效率的提高和效果的取得。因此，教師在制作微課的過程中要從學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)以學生為中心、以學生為本位的教學理念。

微課的優(yōu)點很明顯，雖小卻務實，雖新卻有效，通過簡單的課例，簡化學習內(nèi)容，鎖定學習目標，有利于學習效率的提升和學習時間成本的降低，不僅務實有效地推動了教師的教研探討，豐富了教師的教學資源，加強了教師的教育實踐能力，而且在日積月累下拓寬了學生的視野，潤色了學生的學習方法和技巧，提高了學生的學習興趣。教師和學生在這種詳細的、目的性強和典型案例的教與學的情境下可以實現(xiàn)教學觀念的革新、知識技能專業(yè)實踐化、課堂格調(diào)的啟發(fā)、思考和創(chuàng)新，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師與新式教學模式接軌，提高學生的自主學習能力?？傊⒄n不同于傳統(tǒng)單一資源類的教學，更注重的是對優(yōu)勢的繼承、拓展和延伸，是一種新型的、更有效的、方便務實的教學資源。

三、案例分析探討高職英語微課的有效教學的策略

在具體的高職英語教學中，英語老師制作微課是指基于英語課本的設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5～10分鐘以內(nèi)時間就某個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻的錄制。比如在學習高職高專新標準系列英語教材的第一冊第二單元的課文“Friendship”時，首先高職英語教師要做出自我定位，在教授這篇課文時應以作為學生的朋友角度實施教學活動。因此要在視頻的制作中講究準確性、邏輯性和知識性，內(nèi)容上體現(xiàn)出友誼內(nèi)涵的內(nèi)容；微課里不允許出現(xiàn)文字上、語言上和圖片上的隱性和顯性錯誤和誤導性的描繪。具體的步驟制作分析如下。

微課一：首先Lead in Activity，在PPT制作中插入與友誼相關(guān)的圖片，在播放第一遍錄音的時候，讓學生通過對圖片的觀察，了解“A life without a friend is a life without a sun.Friendship is one of the most important things in everyones life”，并認識到友誼存在的意義：Friendship may sometimes exert a great impact on ones life.主要表現(xiàn)在“When youre down，friends lift you up.When you lose your way，friends guide you and cheer you on.”。要求學生對文章大意有初步理解，并引導學生思考“What kind of person do you expect your friend to be？”，讓學生進行討論。

微課二：Read In，在制作PPT時要將每個句子賦予故事情節(jié)，讓學生在觀看動態(tài)視頻的時候，理解句子的意義。第一部分為文章的中心句：stating generally the helpfulness of the operator.第二部分通過例子闡述the operator給予的幫助和產(chǎn)生的友誼之情：illustrates the helpfulness and friendliness of the operator with instances.第三部分通過小男孩與the operator多年以后的電話交流：describes a telephone conversation between the boy and the operator many years later，進一步闡述了兩人的友誼“further stating the friendship between the two persons”，讓學生邊聽邊看邊理解每一句話。

微課三：再次聽錄音時，讓學生品味文章體現(xiàn)出來的情感特征。把握不同角色所說語言的語音語調(diào)和情感特點，讓學生了解到要珍惜友誼“Do not save your loving speeches，for your friends till they are dead Do not write them on their tombstones，speak them rather now instead”。

微課四：合理運用隨拍視頻或是動態(tài)圖片，通過顏色和字體的合理搭配及3D效果，學習單詞、語法和Useful Expressions。

四、結(jié)語

每日五分鐘，微課樂開懷。微課的主要特點在于小而精，短卻深，講究的是麻雀雖小，五臟俱全，是一種有別于傳統(tǒng)單一式教學的新型資源模式。重點講究英語老師在高職教學中從微處入手，圍繞課程教學的某個知識點，直擊難點、重點和疑點，強化對學生的引導，形成快樂學習的氛圍。微課作為英語教學的新式補充，不僅僅能通過趣味性十足視頻導入呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，同時也通過信息時代的知識傳播，增加了教師教學活動設(shè)計與學生自主學習之間的良性互動。

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