農(nóng)村初中英語課程與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合

李燕

摘 要： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓教學(xué)從封閉的教室為主向多元化和多維度拓展，給學(xué)生更多視聽感受的機(jī)會。走出農(nóng)村初中師資、資源匱乏的格局，巧借現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化教學(xué)過程與教材資源，在優(yōu)質(zhì)資源共享的前提下有利于學(xué)生開闊眼界和思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活用讓英語教學(xué)在生動多彩的情節(jié)中展現(xiàn)動感與魅力，有效吸引學(xué)生的眼球和注意力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 遠(yuǎn)程教育 資源 互動

運(yùn)用開放化教學(xué)理念深化英語教學(xué)，讓學(xué)生在富有情境趣味的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，使得課堂更豐富多彩。特別是農(nóng)村初中因受各種資源和條件影響，教師渴望得到先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生希望享受與城市中學(xué)一樣的教學(xué)資源等，獲得更多的教學(xué)方法，讓他們生成敏銳的語言感知與綜合運(yùn)用能力。借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的競爭優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的資源，有利于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、豐富教材資源，讓學(xué)生開闊眼界

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用開放化教學(xué)理念，通過活化教學(xué)資源方式，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際或者外來的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞到各地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)運(yùn)用中積淀豐富的知識底蘊(yùn)。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place——Zhalong”資料圖片通過嫁接的形式讓學(xué)生欣賞，幫助他們在了解有關(guān)扎龍的美麗風(fēng)景的基礎(chǔ)上形成更全面的認(rèn)知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們生成整體語篇理解感知。

豐富教材資源，讓學(xué)生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學(xué)生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學(xué)生找到更豐富翔實(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試交流的過程中積淀認(rèn)知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，有利于他們在探究中獲得更多感知體驗(yàn)。

二、融進(jìn)教學(xué)過程，給學(xué)生動感享受

搜集其他老師教學(xué)方法，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們在豐富的教學(xué)方法的引導(dǎo)下主動參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在接受其他教學(xué)方法的過程中深入體味，便于他們獲得知識的感悟。

將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育直接融進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得更多的互動感知。如，在英語八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將南京金陵中學(xué)的王老師和啟東中學(xué)的孫老師的有關(guān)教學(xué)微課堂視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從人物語言表達(dá)交際場景中，感受教材表達(dá)主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學(xué)生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動漫的形式，就“The value of interview”等幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。

將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源融進(jìn)課堂，給了學(xué)生更多的自我參照和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生主動識記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他教師教學(xué)方法，讓他們在積極感受的過程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知切入點(diǎn)。

三、組織課堂反思，幫學(xué)生深化運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生更多自我查找和總結(jié)的機(jī)會，有利于學(xué)生獲得反思運(yùn)用的機(jī)會。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生主動查找相應(yīng)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。如，在英語八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看有關(guān)香港的對外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結(jié)，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗(yàn)。

利用遠(yuǎn)程教育資源的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更豐富的感知，使得學(xué)生有更多的體驗(yàn)，讓他們認(rèn)知由閱讀向主動積累轉(zhuǎn)變。多尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們在主動調(diào)整策略的方法中加大反思，給他們更多的策略指導(dǎo)。

總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生享受這優(yōu)質(zhì)的師資與現(xiàn)代化教學(xué)成果，更利于活化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，借力遠(yuǎn)程教育，多給搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在不受時空和地域限制的過程中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，有利于他們深化理解，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用的敏銳性和綜合性。

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