國內(nèi)二語語塊的心理加工機(jī)制研究：回顧與展望

摘 要：近年來，語塊的在線加工研究成為一大熱點。研究者運用不同的心理語言學(xué)范式考察語塊的加工機(jī)制，并取得了豐碩成果。目前的研究主要圍繞語塊的心理現(xiàn)實性展開。本文結(jié)合相關(guān)理論，回顧了國內(nèi)外一些重要的實證研究，分析了該領(lǐng)域亟待解決的問題，并對國內(nèi)未來二語語塊的發(fā)展進(jìn)行了展望，以進(jìn)一步豐富該領(lǐng)域內(nèi)的研究，更好地揭示語塊的心理表征及加工機(jī)制。

關(guān)鍵詞：語塊 二語語塊 加工機(jī)制 回顧與展望

一、引言

語塊作為一種常見的語言現(xiàn)象，備受研究者的關(guān)注。國內(nèi)的語塊研究從2000年開始起步，主要集中在語料庫語言學(xué)層面，探討其與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系（丁言仁、戚焱，2005；繆海燕、孫藍(lán)，2005；李太志，2006；王立非、張巖，2006；衛(wèi)乃興，2007等）。研究表明，語塊的運用可以提高二語水平（廉潔，2001），如提高口語流暢性和準(zhǔn)確性（姚寶梁，2004；原萍、郭粉絨，2010）、提高寫作產(chǎn)出質(zhì)量（陳偉平，2008；陳東嵐，2015）等。然而，隨著認(rèn)知語言學(xué)研究的日益完善，語塊的研究視角也在發(fā)生轉(zhuǎn)型，正從語料庫驅(qū)動的內(nèi)省、離線研究轉(zhuǎn)向心理語言學(xué)實證、在線加工研究，即向更微觀、更精細(xì)的方向轉(zhuǎn)移。對于語塊的在線加工，研究者主要從心理現(xiàn)實性角度展開。

二、相關(guān)理論

語塊的心理現(xiàn)實性是指其享有一定的心理表征，而不是按語法規(guī)則臨時生成的（Tremblay et al，2011）。該觀點認(rèn)為，在心理詞庫中，語塊以整體形式表征，又以整體為單位提取，即語塊具有加工優(yōu)勢，這為“基于使用的語言觀”提供了間接的證據(jù)。然而，這與“普遍語法（UG）”的觀點相悖。Chomsky（1957）認(rèn)為，心理詞庫最基本單位（詞素）以最高效的方式，通過規(guī)則而存儲和組合。也就是說，語塊不能進(jìn)入心理詞庫，必須在詞素的基礎(chǔ)上根據(jù)語法規(guī)則才能生成。以上兩種截然相反的觀點剛好反映在Van Lancker Sidtis（2012）提出的“語塊的雙加工模型”（Dual-process Model）上?！半p加工模型”包括語塊模式和語法模式。在語塊模式下，是以整體形式表征，無需經(jīng)過任何語法規(guī)則的約束。而語法模式認(rèn)為，語塊是以單個詞組成，并以精細(xì)的語法規(guī)則對其進(jìn)行加工處理。兩者相互作用，相互影響，處于交互狀態(tài)。

簡單來說，這兩種觀點的分歧在于，語塊是否可以作為一個整體使用，從而只需經(jīng)過字詞識別階段，省去中間的句法分析，大大降低認(rèn)知負(fù)荷、提高信息加工的速度。顯然，整體加工的模式更符合經(jīng)濟(jì)性原則。大量的心理語言學(xué)實驗表明，語塊是整體表征和加工的（詹宏偉，2012；鐘志英、何安平，2012；易維、鹿士義，2013；桑紫林、張少林，2013；王啟，2015；許瑩瑩、王同順，2015a；許瑩瑩、王同順，2015b）。研究者聚焦于語言的不同層面（語音、語義、結(jié)構(gòu)等），采取多種不同的實驗范式（反應(yīng)時、眼動、ERP等），證實了語塊的心理現(xiàn)實性（黃四宏、詹宏偉，2011）。本文將采用黃四宏和詹宏偉（2011）的分類框架，結(jié)合國外的實證研究，分析國內(nèi)研究的現(xiàn)狀并進(jìn)行展望。

三、相關(guān)研究

（一）語塊的語音加工研究

語塊在語音方面的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在理解和口頭產(chǎn)出。學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在使用語塊的情況下，理解更加快捷，口頭產(chǎn)出更加流利、表達(dá)更準(zhǔn)確地道（Wood，2004，2006；Lancker，2004；Schmitt，2004；Kormos，2007等）。國內(nèi)有學(xué)者對此提供了相應(yīng)的實證依據(jù)。

鐘志英（2015）從聽覺在線語法判斷任務(wù)和在線朗讀錄音任務(wù)的實驗中，從理解和產(chǎn)出兩個視角，考察了中國中級英語水平學(xué)習(xí)者對英語高頻程式語的加工優(yōu)勢。結(jié)果表明，在語法判斷任務(wù)上，被試對三類語塊（高頻程式語、低頻程式語和非程式語）的聽覺加工有顯著性差異，表現(xiàn)在高頻程式語的加工時間最短，其次是低頻程式語，加工非程式語的時間最長，證實了程式語的聽覺加工優(yōu)勢，且受程式語的頻率調(diào)節(jié)。在在線朗讀任務(wù)上，得出了相同的結(jié)論。這充分說明了中國英語學(xué)習(xí)者在聽覺上對語塊的認(rèn)知加工優(yōu)勢，為Wray（2002）的觀點提供了實證支撐：語塊不僅減輕了說話者產(chǎn)出的認(rèn)知加工負(fù)荷，也減輕了聽話者理解語言的加工負(fù)荷。（轉(zhuǎn)引自鐘志英，2015）

詹宏偉（2012）采用音素監(jiān)控任務(wù)（在線）和句子判斷任務(wù)（離線），從聽覺加工的角度證實了語塊的心理現(xiàn)實性。在線實驗基本流程是：被試在聽句子時，需要對其中一個特定的音素進(jìn)行監(jiān)控，即當(dāng)被試聽到該音素時，就立刻按鍵反應(yīng)。離線句子任務(wù)要求被試辨認(rèn)出是否聽過相應(yīng)的句子，以檢驗是否認(rèn)真完成在線任務(wù)。音素監(jiān)控任務(wù)的基本原理是通過被試對目標(biāo)音素的監(jiān)控，推斷出該音素的上下文特征。比如，在被試所聽的句子中，目標(biāo)語素之前的單位是語塊，如果它的監(jiān)控反應(yīng)時較非語塊條件下時短，則可以說明語塊是被整體提取的，即證實語塊的心理現(xiàn)實性，因為在過程中節(jié)約了一定的認(rèn)知資源，可以加快后面音素的加工。實驗確實證明，被試在有語塊句子的條件下，對目標(biāo)音素的反應(yīng)時更短，從而為語塊的心理現(xiàn)實性提供了聽覺證據(jù)。該實驗設(shè)計的不足在于沒有對被試外語水平，尤其是聽力水平進(jìn)行控制。實驗材料的分組也有缺陷：所有實驗材料分成兩組，一組是語塊句和填充句，另一組是非語塊句和填充句。這就出現(xiàn)一個問題：被試在語塊句上反應(yīng)時快或在非語塊句上反應(yīng)慢，可能是個體聽力差異導(dǎo)致的。未來相關(guān)的研究應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量，如控制好被試的聽力水平，實驗材料采取交叉平衡（counterbalanced）的處理方法，適當(dāng)增加句子的數(shù)量等。

（二）語塊的語義加工研究

語塊是處于詞匯和句子之間的多詞單位，有其自身的語義。語塊的語義可以是由其組成單位語義的簡單相加（即字面意義），如“for example”這類語塊的語義透明高，易于習(xí)得。另外一類語塊的語義不能由其字面意思推導(dǎo)出來，即語義透明度低，如：jump on the wagon。語義透明度低的語塊意義復(fù)雜，兼有字面意義和修辭意義，因而常被研究者涉及。endprint

國外的學(xué)者也對語塊的字面義和非字面義激活進(jìn)行了一番探索。Gibbs等人（1997）比較了習(xí)語與意義相當(dāng)?shù)姆橇?xí)語的在線閱讀時間，并考察了各自的語義提取。他們以若干篇英語小故事為實驗材料，其中分別包含一些習(xí)語（如：“It was a shot in the arm.”）和與之意義等同的非習(xí)語（如：“It was very encouraging.”）。被試（本族語者）要求閱讀故事，并完成一系列詞匯意義判斷任務(wù)。研究結(jié)果表明，被試在閱讀意義相當(dāng)?shù)牧?xí)語句和非習(xí)語句上的時間并沒有顯著差異，即加工速度上沒有任何差異。但在語義提取上，習(xí)語句中相關(guān)詞的反應(yīng)時比非習(xí)語句中的更短，這說明習(xí)語語義的理解、提取更加快。Conklin & Schmitt（2008）采用自定步調(diào)速閱讀范式，比較了習(xí)語與非習(xí)語分別在字面義和非字面義上的加工差異。例如，“a breath of fresh air”的字面義是“breathing clean air”，非字面義是“a new approach”。他們將兩種語義分別放入不同的語境中，要求被試（本族語者和高水平二語學(xué)習(xí)者）閱讀，并設(shè)置控制詞串。研究發(fā)現(xiàn)，對于本族語和二語學(xué)習(xí)者而言，無論是字面義還是非字面義，習(xí)語的閱讀時間均比非習(xí)語短。Siyanova，Conklin & Schmitt（2011）利用眼動技術(shù)（eye-tracking）進(jìn)一步考察了語塊的語義加工優(yōu)勢。他們比較了高頻習(xí)語和非習(xí)語分別在字面義和非字面義上的閱讀時間和注視次數(shù)。研究表明，無論是字面義還是非字面義，習(xí)語的閱讀時間均少于非習(xí)語段，注視次數(shù)也比非習(xí)語少。這進(jìn)一步表明，語塊具有語義加工優(yōu)勢。但黃四宏和詹宏偉（2011）在文中指出，這些研究只能在一定程度上說明語塊的心理現(xiàn)實性。因為如果習(xí)語在詞庫中是以整體形式存儲和提取，那么習(xí)語的非字面義應(yīng)該是優(yōu)先得到提取，即閱讀非字面義的速度要快于字面義。顯然，目前還缺少相關(guān)的實證研究。

國內(nèi)這方面的研究還非常匱乏，現(xiàn)在還沒有研究觸及二語語塊的語義加工。但有學(xué)者對漢語語塊做了開創(chuàng)性的嘗試，起了很好的鋪墊。張輝（2006）采用事件相關(guān)電位技術(shù)（ERPs）和語義啟動的范式，考察了漢語熟語語義的在線加工，并把熟悉度和語境這兩個變量納入到研究范圍。具體地講，他的研究考察了熟悉熟語和不熟悉熟語在字面義/非字面義，在正確/不正確匹配語境下的語義加工。其研究發(fā)現(xiàn)，熟悉熟語和不熟悉熟語的字面義在任何語境下都能被通達(dá)，也就是說熟語的字面義的加工是不可避免的，即使熟悉的熟語也是如此。他還發(fā)現(xiàn)，熟悉熟語的加工在FZ引起明顯的P600（與語義加工有關(guān)的指標(biāo)），并有明顯的額葉區(qū)電極點被激活。這是由于熟悉熟語的編碼意義總是可以形成適合某一語境（無論是否正確匹配）的心理空間，并與啟動句所形成的心理空間進(jìn)行對比、重新分析和語義整合。而不熟悉熟語的語義沒有儲存在長時記憶中，被試只好在字面義的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和加工，無法及時形成心理空間，因此無法與啟動句所形成的心理空間進(jìn)行重新分析和語義整合，故加工不熟悉熟語在FZ上沒有明顯的P600。因此，某種程度上可以看出，漢語熟語在語義加工上具有一定的心理現(xiàn)實性，并且受到了熟悉度這一變量的調(diào)節(jié)，表現(xiàn)在熟悉熟語具有明顯的語義加工優(yōu)勢，而不熟悉熟語卻不明顯。

（三）語塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)加工研究

語塊是由多個單詞組成的合乎語法的多詞單位，因此有其自己內(nèi)部的構(gòu)造。有些學(xué)者對語塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做了深入的探討。語塊（多詞單位）本身就可以組成一個微型語境，如果某單詞有充分的上下文提示，在閱讀過程中，被試會形成一種閱讀期待，很容易猜測出該詞，因此研究者常采用語塊的末尾詞作為研究對象，因其有足夠的語境提示。Underwood（2004）用眼動記錄儀來研究語塊，其實驗假設(shè)為：如果語塊具有心理現(xiàn)實性，語塊末尾詞的注視時間和注視次數(shù)都會有所減少。他們讓兩組被試（本族語者和學(xué)習(xí)者）分別閱讀一些帶有語塊和非語塊的故事，并記錄下同一個單詞（末尾詞）在語塊語境和非語塊語境下的注視時間和注視次數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體上，語塊中的末尾詞注視和注視時間明顯減少。對于本族語者而言，這種差異很顯著；而對于二語者來說，這種差別卻不顯著。這與Conklin & Schmitt（2008）的語義加工得出的結(jié)論矛盾：語塊語義加工的優(yōu)勢在二語學(xué)習(xí)者身上也能得到印證。但總的來說，整個研究也證明了語塊具有整體加工的優(yōu)勢，即心理現(xiàn)實性。

除了末尾詞較易識別之外，研究者還認(rèn)為，語塊中可能存在某一單詞，它會自動激活整個語塊的意義，從而加快了語塊其他單詞的加工速率。Conklin & Schmitt（2008）做了成功的探索，驗證了這一觀點。他們以一些自編的故事作為實驗材料（其中包括一些語塊和非語塊），考慮了多重因素，如語塊和非語塊成分詞基本保持一致（個別單詞由于語法、語義等方面的原因做了適當(dāng)?shù)奶鎿Q，替換時必須考慮兩個詞的詞頻、長度、音節(jié)數(shù)等），這樣就可以保證差異的來源是否是語塊造成的。實驗采用自定步調(diào)速的閱讀范式，為了不破壞語塊語境的完整性，句子通過逐行呈現(xiàn)給被試。研究表明，即使由相同的成分詞組成，語塊的閱讀時間也比非語塊要快，即語塊的提取速度快于非語塊，這充分說明了語塊的整體加工優(yōu)勢，語塊是一個單獨記憶的單位。

（四）語塊的整體視覺加工研究

總體而言，大部分研究都證實了語塊加工的整體性。在視覺（閱讀）加工方面，國內(nèi)學(xué)者也同樣做了很多積極有益的嘗試，并取得了豐碩成果。鐘志英和何安平（2012）采用在線語法判斷任務(wù)，考察了中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對高頻非習(xí)語英語程式語的心理表征，并將語言水平（中國英語學(xué)習(xí)者、在美國的英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者）和性別（男和女）納入學(xué)習(xí)者變量進(jìn)行考慮。研究表明，整體表征現(xiàn)象存在于這三種不同語言水平的人群。語言水平越高，加工時間越短，整體表征的程度越高。在中國的英語學(xué)習(xí)者中，性別的差異未能導(dǎo)致心理表征上的差異，即性別未能作為一個影響整體表征的學(xué)習(xí)者因素。桑紫林和張少林（2013）也采用了在線語法判斷的任務(wù)，考察了中國的英語學(xué)習(xí)者（高水平組和低水平組）對語塊短語和非語塊短語的加工差異。結(jié)果表明，在對語塊進(jìn)行處理時存在一定的優(yōu)勢，即提取速度快、錯誤率低。且這種優(yōu)勢在高水平組上更能得到體現(xiàn)，說明語言水平會影響語塊的整體表征，這與鐘志英和何安平（2012）的結(jié)論一致。周榕和李麗娟（2013）探討了影響二語語塊加工優(yōu)勢的因素。他們發(fā)現(xiàn)，語言水平、語義透明度、熟悉度都會調(diào)節(jié)被試的整體加工效應(yīng)。語言水平越高、語義透明度越高、熟悉度越高，語塊的提取加工就越快。不同于之前的研究，王啟（2015）聚焦于中低水平二語學(xué)習(xí)者對高頻普通搭配的心理表征，發(fā)現(xiàn)中低水平的學(xué)習(xí)者對這些語塊都有加工優(yōu)勢，但就被試而言，語言水平（中下水平和初級水平）對加工優(yōu)勢并無影響。此外，該研究反駁了Wray（2002）的觀點：非高水平學(xué)習(xí)者不能習(xí)得二語搭配知識（王啟，2015）。許瑩瑩和王同順（2015a，2015b）通過類似的研究方法，引入了語塊結(jié)構(gòu)類型（短語類語塊：on the other side；非短語類語塊：one of the most），也得出了一致的結(jié)論：語塊頻率、漢英一致性、結(jié)構(gòu)類型、語言水平（高中低）都會影響學(xué)習(xí)者對語塊的表征和加工。具體表現(xiàn)在，不論語塊的漢英一致性和結(jié)構(gòu)類型，不同語言水平的學(xué)習(xí)者對語塊加工都具有頻率效應(yīng)?？傮w而言，高水平的學(xué)習(xí)者比低水平學(xué)習(xí)者更有加工優(yōu)勢。endprint

四、結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)外的研究者主要從聽覺（聽力）和視覺（閱讀）任務(wù)考察了語塊的語音、語義、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和整體表征，得出了較為一致的結(jié)論，即語塊具有心理現(xiàn)實性，也就是說在語塊以整體為單位進(jìn)行存儲和提取。縱觀國內(nèi)外研究，國內(nèi)的研究涌現(xiàn)了一系列問題。首先，國內(nèi)的研究大部分方法、手段單一，基本上以在線判斷任務(wù)為主。在線判斷等行為實驗（behavior experiment）是被試經(jīng)過一系列思維認(rèn)知活動綜合的結(jié)果，從中我們無法知曉加工的實時進(jìn)展，因而無法揭示二語語塊的本質(zhì)。國外有部分研究采用眼動儀，該技術(shù)可以實時抓捕眼睛的運動軌跡，從中可以窺探被試認(rèn)知的全過程，有助于厘清語塊心理表征的本質(zhì)。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展日益完善，事件相關(guān)電位（event-related potentials，ERPs）和功能性核磁共振成像（functional magnetic resonance imaging，fMRI）等手段技術(shù)的運用可以進(jìn)一步完善語塊的心理加工機(jī)制，如可以進(jìn)一步明確哪些腦區(qū)參與了語塊提取的過程。其次，國內(nèi)研究的層面比較單薄，多數(shù)停留在語塊的整體識別。眾所周知，語言是由音、形、義等組成的一個層級系統(tǒng)，語塊作為一種常見的語言現(xiàn)象，也有其本身的語音、語義等方面的屬性。未來的研究可以深入到語音、語義等方面，從這些方面證實語塊的心理現(xiàn)實性，有助于我們?nèi)轿坏亓私庹Z塊的表征和加工機(jī)制。

附注：語塊種類繁多，如習(xí)語、程式語，但本質(zhì)上都具有心理現(xiàn)實性，因此本文不對其做具體的劃分。

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（孫寒忠 廣東廣州 華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院 510631）endprint