“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”教學(xué)改革實(shí)踐
——以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為例

高喜銀,鄭　穎

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 河北 保定 071001)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”教學(xué)改革實(shí)踐
——以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為例

高喜銀,鄭穎

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 河北 保定 071001)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為大學(xué)課堂的教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容、更快捷的教學(xué)方式。以“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程為例，以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為主題分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)教育變革的趨勢，設(shè)計了“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”互動教學(xué)模式的整體實(shí)施方案，將傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)的溝通便利性，將教師、學(xué)生、設(shè)計師、工程師等相關(guān)人員組建設(shè)計團(tuán)隊，通過微信、QQ等方式進(jìn)行及時溝通，共同討論設(shè)計方案，提出了西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)路徑，為大學(xué)課堂的教學(xué)方法改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”教學(xué)；紀(jì)念品開發(fā)；高校教育

>DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0045

隨著科學(xué)技術(shù)革命性的發(fā)展、信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)改變了教與學(xué)的觀念和方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)教育更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者視野；實(shí)現(xiàn)教、學(xué)不受時間限制，教師、學(xué)生還包括其他相關(guān)人員利用微信、QQ等方式進(jìn)行隨時溝通和互動。教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》文中提到：“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”[1]。筆者以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為實(shí)踐案例的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程為案例，進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)改革實(shí)踐。主張大學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主張將傳統(tǒng)課堂互聯(lián)網(wǎng)移動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)教育變革

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，教育順應(yīng)這一時代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育樣式不斷變化、教育評價日益多元，中國教育正進(jìn)入到一場基于信息技術(shù)的變革中，促成了互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+評價等教學(xué)新方式[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)+課程，各學(xué)科之間通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)交流機(jī)會增多，課程內(nèi)容全面拓展與更新；互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過移動終端，能即時地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，完全突破了課堂上的時空限制，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正得以現(xiàn)實(shí)；互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以強(qiáng)化，他們通過互聯(lián)網(wǎng)尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高效的學(xué)習(xí)方式；互聯(lián)網(wǎng)+評價，形成現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領(lǐng)域里的每個人都是評價的主體也是評價的對象，而社會各階層也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對教育的評價。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程的教學(xué)變革

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)高年級的專業(yè)課程，是“產(chǎn)品設(shè)計原理”、“快題設(shè)計”的后續(xù)課程，是產(chǎn)品設(shè)計系列課程的重要組成部分。該課程的教學(xué)設(shè)置了理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重點(diǎn)，主要是在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，針對特定的主題展開設(shè)計思路，使學(xué)生進(jìn)一步掌握產(chǎn)品設(shè)計的方法及程序，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法，增強(qiáng)對產(chǎn)品的認(rèn)識能力和分析能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計的動手能力，使學(xué)生能夠具備完成簡單產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計的基本技能，了解并掌握產(chǎn)品設(shè)計的全過程[3]。

該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)以特定命題為設(shè)計案例，主要分為設(shè)計準(zhǔn)備、資料搜集、產(chǎn)品定義、設(shè)計展開、設(shè)計定稿、設(shè)計實(shí)現(xiàn)6個步驟。涉及到的知識較多，需要學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計過程中掌握產(chǎn)品規(guī)劃、識別顧客需要、產(chǎn)品定義、工藝設(shè)計等理論知識的基礎(chǔ)上，合理把握市場需求、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等要素之間的關(guān)系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施中，學(xué)生需要組建設(shè)計團(tuán)隊，針對所搜集的資料進(jìn)行分析，找出問題、提出解決問題的方案并且將方案深入和具體化是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師在此過程中充分調(diào)動學(xué)生的設(shè)計思維、啟發(fā)其設(shè)計方案的深入是教學(xué)的難點(diǎn)。

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程的實(shí)施可以將傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂主要是討論、疑問講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和課程重點(diǎn)講解分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的求知欲；利用互聯(lián)網(wǎng)的溝通便利性，將線上線下結(jié)合起來，將教師、學(xué)生、設(shè)計師、工程師等相關(guān)人員組建一個大的討論組，通過微信、QQ等方式進(jìn)行及時溝通，可以定時進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也可以將設(shè)計草圖發(fā)到群里供大家評價提議，也可以將設(shè)計中遇到的問題發(fā)到群里，找尋解決問題的思路和辦法。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程教學(xué)實(shí)踐

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中，為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)趨勢，課程以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為例進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐(見表1)。傳統(tǒng)的授課方式主要是教師講授結(jié)合課上頭腦風(fēng)暴、討論的方式進(jìn)行，涉及到的主體只有授課教師和聽課學(xué)生。本次教學(xué)的改革主要體現(xiàn)于團(tuán)隊的建設(shè)和頭腦風(fēng)暴方法運(yùn)用上，憑借微信群等交流方式將教師、學(xué)生、設(shè)計師、工程師、旅游愛好者等組建成一個大團(tuán)隊，可以利用微信群針對設(shè)計主題進(jìn)行相關(guān)討論和評價，討論和評價可以定時進(jìn)行也可以不定時進(jìn)行，在產(chǎn)品構(gòu)思的初期，頭腦風(fēng)暴能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，有利于提高將所學(xué)的理論知識靈活運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較多的思路。借助微信群進(jìn)行線下頭腦風(fēng)暴，大家在毫無約束的情況下可以提出更多的設(shè)計思路，多方面人員的共同參與也有利于挖掘出成熟的設(shè)計方案[4]。

表1　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”課程教學(xué)實(shí)踐

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的西柏坡紀(jì)念品開發(fā)實(shí)踐

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”的實(shí)踐環(huán)節(jié)以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為主題進(jìn)行，在設(shè)計前，教師需向?qū)W生詳細(xì)講授西柏坡的歷史、紀(jì)念品的現(xiàn)狀分析、開發(fā)原則等知識，接下來學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料收集和市場調(diào)研，為設(shè)計提供必要的資料準(zhǔn)備，其中西柏坡文化符號資源的整理和紀(jì)念品的定位是重點(diǎn)(西柏坡紀(jì)念品開發(fā)流程見圖1)。

圖1西柏坡紀(jì)念品開發(fā)流程

1.整理西柏坡資源、主題篩選。旅游商品是承載文化和意義的載體，西柏坡旅游紀(jì)念品的開發(fā)設(shè)計要從紅色資源、自然資源、人文資源中進(jìn)行深入挖掘和梳理，找尋設(shè)計元素和寶貴資源[5]。主題篩選的環(huán)節(jié)主要采用網(wǎng)絡(luò)資料查詢和頭腦風(fēng)暴的方法，采用課上線下和課下線上的辦法在規(guī)定的時間內(nèi)將學(xué)生的篩選思路匯總起來。傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴法主要在上課時間學(xué)生、教師面對面分組進(jìn)行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，頭腦風(fēng)暴可以利用微信等交流方式采用定時和不定時的方式進(jìn)行。通過線上線下的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生提出了天桂山、沕沕水、溫泉、五岳寨、駝梁等風(fēng)景資源；中山國古都遺址、國王陵墓、正定等歷史文化；磨盤、頭巾、布鞋、草帽等民俗文化等鄉(xiāng)村旅游資源；七屆二中全會、三大戰(zhàn)役、小米加步槍、紅五星等紅色元素，這些都是西柏坡旅游紀(jì)念品開發(fā)中有效的利用資源[6]。

2.西柏坡旅游紀(jì)念品的設(shè)計定位。旅游紀(jì)念品，顧名思義即是旅游者在旅游過程中購買的富有地域特色，精巧便攜，并容易讓人銘記于心的紀(jì)念品。相對其它的紀(jì)念品，紅色旅游紀(jì)念品因其承載著特殊的時代意義，既有與普通旅游紀(jì)念品相同的內(nèi)容，又有獨(dú)特的意義和內(nèi)涵[7]，所以紅色旅游紀(jì)念品實(shí)際上是以革命紀(jì)念地、紀(jì)念物及其所承載的革命精神為傳達(dá)對象而出現(xiàn)的，記錄了特定歷史時期的時代特色和精神特征[8]。目前西柏坡旅游紀(jì)念品大多質(zhì)量低下、包裝簡陋、特色不明顯、創(chuàng)新性差，新開發(fā)的西柏坡旅游商品的功能、形態(tài)和技術(shù)手段都應(yīng)體現(xiàn)出時代特征、應(yīng)該很好地契合時代氣息和現(xiàn)代審美趨勢，更具有教育意義。經(jīng)過教師、設(shè)計師、學(xué)生的共同構(gòu)思和評價，最終將西柏坡的旅游紀(jì)念品定位為視聽體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品、游戲體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品、虛擬體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品等3個類別。(1)西柏坡視聽體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品的開發(fā)可以將西柏坡的風(fēng)景、故事、建筑做成模型、畫冊、光盤等形式的紀(jì)念品。(2)西柏坡游戲體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品的開發(fā)主要是將歷史事件借助實(shí)際觸摸的道具讓參觀者參與其中，例如將蜿蜒曲折、四通八達(dá)的地形進(jìn)行微型簡化設(shè)計，做成木質(zhì)道具，并賦予一定的任務(wù)，用小球或小人兒模擬完成；也可以借助網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)來開發(fā)設(shè)計成電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲。不可否認(rèn)的是，對于青少年市場來說，紅色旅游紀(jì)念品要想增加吸引力，擴(kuò)大銷售，僅有藝術(shù)性和一些時代特色元素的融會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相對而言，動漫游戲的開發(fā)是一項(xiàng)值得考慮的方向[9]。(3)虛擬體驗(yàn)型旅游產(chǎn)品是通過對虛擬現(xiàn)實(shí)仿真環(huán)境的創(chuàng)造和對虛擬世界符號的運(yùn)作來為人們構(gòu)建的具有沉浸性、交互性的“真實(shí)”景觀空間，它的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)是計算機(jī)、信息傳感設(shè)備等。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，給教師帶來了方便快捷的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)模式的運(yùn)用能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生更快的了解行業(yè)的新動態(tài)，加快學(xué)習(xí)速度。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已勢在必行，本文以“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計”為例，以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為實(shí)際案例，組建了以學(xué)生為主、教師、設(shè)計師、工程師為輔的線上設(shè)計團(tuán)隊，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

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(編輯：劉偉霄)

收稿日期：2016-02-28

基金項(xiàng)目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：“基于智能手機(jī)移動終端的互動教學(xué)模式研究——以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例”(編號：2015ZD05)；2015年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題：“河北省紅色旅游紀(jì)念品開發(fā)路徑研究——以西柏坡為例”(編號：2015041314)。

作者簡介：高喜銀(1978- )，女，河北衡水人，碩士，副教授，主要從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)和產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計研究工作。

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6927(2016)02-0082-03