信息技術(shù)與數(shù)學教學整合問題的研究

藺國武

（甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學，甘肅 高臺 734300）

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信息技術(shù)與數(shù)學教學整合問題的研究

藺國武

（甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學，甘肅 高臺 734300）

摘 要：將信息技術(shù)與數(shù)學教學整合并不是任意地將這兩個學科結(jié)合在一起就可以，而是要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學教學資源有機整合起來，尋找到信息技術(shù)與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，使教師、學生、信息技術(shù)環(huán)境和諧互動，進而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學教學；整合；優(yōu)勢

隨著以計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應用到學科教學中去，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程資源和教學方法都產(chǎn)生著深刻的影響。由于數(shù)學這門課具有邏輯性強、抽象程度高、對于平面幾何和空間幾何圖形不易操作，以及不易觀察等特點，倘若利用傳統(tǒng)的教學方法，有部分知識點不能很好地展示給學生觀察和被學生理解接受。如果我們利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容變成形象直觀的課件，通過多媒體教學，把那些枯燥無味的數(shù)學知識變得生動，使數(shù)學教學過程和學生的學習過程都具有更好的靈活性、直觀性，也會使得課堂教學氛圍更加融洽，所以信息技術(shù)在數(shù)學教學中有著傳統(tǒng)數(shù)學教學不具備的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合能夠提高學生學習數(shù)學的興趣

隨著素質(zhì)教育的推廣，教師開始把重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生全方面發(fā)展上。我們不再逼著學生去死做題，而是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動去學。具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點的信息技術(shù)會讓學生產(chǎn)生著極大的好奇心，因此，我們可以把信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，利用信息技術(shù)的新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，并利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)他們多個感官的參與，從而引發(fā)出他們強烈的學習欲望，增強他們學習數(shù)學的興趣，使他們能夠主動、愉快地學習數(shù)學知識。

二、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合能夠充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教師和學生的地位都發(fā)生著改變。初中數(shù)學課程中的《矩形、正方形》就可以很好地體現(xiàn)這一點，在講課過程中，教師利用“幾何畫板”作出一個動態(tài)變化的平行四邊形，并提出問題，在變化中會不會出現(xiàn)特殊的圖形。學生則帶著問題去觀察這個變化的平行四邊形，他們發(fā)現(xiàn)在變化過程中會出現(xiàn)一個特殊的圖形——矩形，這樣就讓學生對矩形的概念、矩形和平行四邊形的關(guān)系產(chǎn)生了初步的認識。在這個教學過程中，學生通過自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實現(xiàn)了學生個體化學習。在數(shù)學教學過程中，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，更多地要求學生主動參與到數(shù)學活動中去，讓他們進行自主探索和親自體驗。所以教師作為知識傳授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作為學生學習的組織者、引導者和合作者，而學生的主體地位則被充分體現(xiàn)出來。這樣不僅可以培養(yǎng)學生自學的能力，還為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了鋪墊，使學生可以得到全方面的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合可以提高課堂效率，更好的突出重點、突破難點

課堂教學是教師利用四十五分鐘讓學生理解和接受新知識，所以課堂教學效率一直是教師關(guān)注的問題。要提高課堂效率，首先要提高學生學習數(shù)學的積極性。我們可以借助于信息技術(shù)把生活中有關(guān)數(shù)學的事例引進課堂，讓學生感覺到數(shù)學在生活中是很有用的，從而調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，這樣課堂效率也會得到一定的提高。其次，教師應當充分利用課堂時間。信息技術(shù)中的一些教學軟件，不僅起到縮短教學時間的效果，還具有直觀形象、清晰地展示圖像變化的規(guī)律和性質(zhì)的功能，使學生能夠積極參與數(shù)學知識的探索和思考，實現(xiàn)對數(shù)學知識的再次深入的理解，這樣就可以很好地幫助教師提高課堂效率。

例如，《二次函數(shù)》中的二次函數(shù)的第一課時中就要作出七個二次函數(shù)圖像，如果用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學，不僅工作量大，一節(jié)課難以完成教學任務，還不能突出這節(jié)課的教學重點。我在講解這堂課的時候就采用了多媒體教學，有幾個二次函數(shù)的圖像學生能夠作出，所以在講解的時候就借助課件給出，其余時間就可以講新的二次函數(shù)圖像和得出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅可以節(jié)省課堂教學的時間，還可以突出重點、突破難點，增加課堂容量，提高課堂教學效率。

四、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合能夠拓廣學生的知識面，有利于提高學生的能力

以前學生的知識來源只有課本和老師，所以學生的知識面非常狹窄，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學資源為教師和學生提供了海量素材，使得數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。例如，講解《統(tǒng)計圖的選擇》，我們就可以提前布置學生收集條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的應用，并選擇一個自己感興趣的問題，收集數(shù)據(jù)選用適當?shù)慕y(tǒng)計圖表示出來。在這個過程中，不僅可以讓學生觀察、歸納出三種統(tǒng)計圖的特點及適用的場合，讓他們主動參與到數(shù)學活動中去，還可以讓學生了解課本之外的知識，讓學生的視野開闊了，同時可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、思維能力和理解能力。

五、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合能夠?qū)⒊橄髲碗s的數(shù)學內(nèi)容簡單形象化

數(shù)學涉及了空間問題、動態(tài)變化問題、復雜計算問題等，這些問題都很抽象，很難讓學生理解和掌握。我們可以借助于信息技術(shù)的智能化、數(shù)字化的特征將這些復雜的抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動的、學生易接受的情境。利用課件來講授知識，讓學生感覺自己就是這個情境中的主人公，從而降低了他們理解的難度，讓他們樂于參與到這個活動中去，這樣可以更好地將課本中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，從而提高他們學習數(shù)學的效率。

信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的研究和探討是當前教育教學的熱點，在這個過程中我們還要不斷地鉆研，讓信息技術(shù)真正與數(shù)學課程整合在一起，并能很好地應用信息技術(shù)帶動數(shù)學教學方式、方法和教學手段的改革，促進數(shù)學教學的發(fā)展，也能讓學生從大量復雜、重復的運算中解脫出來，將更多的學習時間和精力放在探索數(shù)學知識的活動中去，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

[責任編輯 趙景霞]

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.080