校長聽課“五避” 評課“五忌”

王應(yīng)國

（甘肅省高臺縣巷道學(xué)區(qū)，甘肅 高臺 734300）

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校長聽課“五避” 評課“五忌”

王應(yīng)國

（甘肅省高臺縣巷道學(xué)區(qū)，甘肅 高臺 734300）

摘 要：校長在聽課時(shí)要做到“五避”，即一避應(yīng)付差事，二避濫用“推門聽課”，三避忙中找亂，四避不顧教師情緒，五避一聽了之，在評課時(shí)要做到“五忌”，即一忌不置可否；二忌先入為主；三忌吹毛求疵；四忌厚此薄彼；五忌不懂裝懂。

關(guān)鍵詞：校長聽課“五避”；評課“五忌”

校長聽課、評課是加強(qiáng)學(xué)校教育管理的一項(xiàng)行之有效的措施，它能讓管理者準(zhǔn)確了解一線教師的教學(xué)情況，掌握教師實(shí)行有效教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)的情況，是進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。但校長如果不注意聽課的時(shí)機(jī)與評課的方式，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，有時(shí)還會適得其反。那么，校長在聽課與評課時(shí)應(yīng)避免與忌諱什么呢？

一、聽課“五避”

一避：應(yīng)付差事。

為了完成聽課任務(wù)而聽課，沒計(jì)劃、沒目的，人在課堂心在想其他問題，聽課沒有準(zhǔn)備，不了解講授內(nèi)容，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，聽課注意力不集中，沒有全身心地投入，在課堂上既沒有聽又不認(rèn)真看，既不仔細(xì)捕捉授課者的語言和表情，也不用筆記下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，既不看教者對教學(xué)重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示，也不看學(xué)生的學(xué)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，聽課后既不給建議，也不給鼓勵，聽與不聽一個(gè)樣。這樣的聽課只能降低領(lǐng)導(dǎo)者的威信，收不到好的效果，實(shí)在不可取。

二避：濫用“推門聽課”。

“推門聽課”本是調(diào)查、檢查與指導(dǎo)教師常態(tài)下的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)運(yùn)行情況的一種好的方式。但有些校長既不在上課前3至5分鐘通知講課教師，又不告訴所聽課班級的學(xué)生，突然襲擊、推門而入，必定會給課堂教學(xué)的組織實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響，或轉(zhuǎn)移了師生的注意，或耽誤了教學(xué)時(shí)間，或給上課的教師造成心理壓力，不但影響教學(xué)效果，而且有違“以人為本”的管理理念。

三避：忙中找亂。

一個(gè)人的精力總是有限的，而教師在工作時(shí)也會時(shí)常遇到相對忙亂的時(shí)候，如剛開校和放假前，選擇在這些時(shí)候聽課，定會增加教師的心理負(fù)擔(dān)，形成教師的逆反心理，故避開忙亂效果更好。

四避：不顧教師情緒。

平時(shí)個(gè)別教師會有意無意地議論領(lǐng)導(dǎo)或可能跟領(lǐng)導(dǎo)有矛盾，這是正常現(xiàn)象。突然去聽對自己有成見或與自己有摩擦的教師的課，勢必會讓講課的教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至?xí)斐刹槐匾腻e覺和誤解，認(rèn)為校長是在報(bào)復(fù)和整人。

五避：一聽了之。

校長聽課后要思考，要整理，不能一聽了之。思考、整理不是一時(shí)之功，而是平時(shí)要多了解、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和好的授課方式，做到胸有成竹。只有這樣，才能更好地進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的長處與短處，掌握執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況，以及教具的使用情況、環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況，做到課后進(jìn)行整理，即整理本節(jié)課的可取之處有哪些，存在的問題有哪些，哪些值得大家借鑒，哪些值得推廣，并把思考和整理的情況通過相互交談或?qū)懸黄奥犝n一得”準(zhǔn)確地反饋給執(zhí)教教師，以達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

二、評課“五忌”

一忌：不置可否。

聽課后要及時(shí)研討與反饋。最忌諱聽完課后，提著凳子就走，不置可否。這樣會讓教師心理不安全，不知道自己的教學(xué)效果到底怎樣，同時(shí)教師也得不到及時(shí)的指導(dǎo)，不利于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足。聽課后要從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行分析。目標(biāo)具體明確，做事就針對性強(qiáng)，效率就越高，反之亦然。所以分析課首先要從教學(xué)目標(biāo)入手。其次是要處理好教材。評價(jià)教師一堂課的好與壞，要認(rèn)真分析教師教材處理和教法上是否突出了重點(diǎn)，是否突破了難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵。再次是要認(rèn)真對待教學(xué)程序。教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。為此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。

二忌：先入為主。

有些學(xué)校在聽課、評課中實(shí)行“論資排輩”，也就是先由校長進(jìn)行評課，然后由其他教師依次跟上。這樣，校長的評價(jià)意見基本上成了授課者的結(jié)論性意見，其他教師有不同意見有時(shí)為了顧及校長的臉面，也有意不再發(fā)表自己的高見，只說一些無關(guān)緊要的話，從而校長的意見就成了最終定論，失去了評課的意義。

校長一定要與上課教師和評課教師平起平坐，讓每個(gè)評課教師各抒己見、暢所欲言，最好在其他教師都評完后，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)或補(bǔ)充，提出自己的看法，千萬不能先入為主，以免牽制和束縛教師的思想，對教師的評課活動造成不必要的誤導(dǎo)。

三忌：吹毛求疵。

對執(zhí)教者的尊重是聽課者必須持有的態(tài)度，教師講課總會有優(yōu)點(diǎn)也會有缺點(diǎn)，存在問題在所難免。校長應(yīng)以肯定和鼓勵為主，實(shí)事求是，切忌吹毛求疵。

四忌：厚此薄彼。

在平時(shí)的評課活動中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況：一些教學(xué)成績出色的教師的課，即使上得遜色一點(diǎn)，校長在評課時(shí)也會以肯定為主；而平時(shí)印象不好的教師講公開課，即使課上得還可以，校長也往往顯得比較苛刻，“雞蛋里挑骨頭”。這種戴“有色眼鏡”的評課，會使多數(shù)教師產(chǎn)生心理不平衡，同樣會降低領(lǐng)導(dǎo)者的威信。在評課時(shí)，校長要從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則、一分為二的觀點(diǎn)，既要恰如其分地肯定優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)成功的教法，也要指出存在的問題，探尋不足的根源，提出改進(jìn)的辦法，力求“評一堂課促進(jìn)多堂課，評一個(gè)人激勵和帶動一批人”。

五忌：不懂裝懂。

不管校長的學(xué)識水平有多高，不可能對每個(gè)學(xué)科都精通，不懂是正常的，懂是相對的，特別是長期脫離第一線教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。如果所聽的課，領(lǐng)導(dǎo)太“外行”，可以帶一個(gè)該學(xué)科的優(yōu)秀教師一同聽課，課后謙虛地傾聽和征求講課教師和其他聽課教師的想法和高見，與教師共同切磋，共同探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？傊?，作為一名學(xué)校的管理者，校長只有明確聽課的目的與意義，掌握好聽課的時(shí)機(jī)，注意聽課的忌諱，才能達(dá)到預(yù)期的聽課目的。

[責(zé)任編輯 房曉偉]

中圖分類號：G45

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.007

作者簡介：王應(yīng)國（1965-），男，漢族，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。