程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學方法

趙美虹，任建平

（蘇州科技學院　電子與信息工程學院，江蘇　蘇州　215011）

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程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學方法

趙美虹，任建平

（蘇州科技學院電子與信息工程學院，江蘇蘇州215011）

［摘要］針對在程序設(shè)計基礎(chǔ)教學中存在的問題，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，給出了循環(huán)結(jié)構(gòu)的一種教學方法，力求解決學生在學習循環(huán)結(jié)構(gòu)時存在的問題，使學生更好理解地循環(huán)結(jié)構(gòu)，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用方法。

［關(guān)鍵詞］程序設(shè)計；教學方法；循環(huán)；任務(wù)

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程，它是設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)程序和應(yīng)用程序的重要基礎(chǔ)，在各個專業(yè)課程設(shè)置中起著承上啟下的作用。由于該課程的基本概念、基本理論、算法較多，很多知識的講解使用傳統(tǒng)的粉筆和黑板、PPT等模式難以把問題表述清楚，教學難點不易被學生理解。在學習循環(huán)結(jié)構(gòu)時，同學們感覺學習和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念并不困難，也比較容易理解教師所講的內(nèi)容，但是真正讓他們?nèi)ソ鉀Q實際的問題，就感覺問題太難，不知道怎么下手，從哪里開始，不會舉一反三。

1　循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學方法

在多年的教學過程中，積累了一些教學經(jīng)驗。針對不同層次、不同專業(yè)的學生，采用過各種不同的教學方法。在本文中，針對循環(huán)結(jié)構(gòu)知識點，給出了特有的教學方法，并給出了教學案例。

在本文中采用的教學方法是，先提出教學任務(wù)，并針對所提出的任務(wù)，采用演示、提問、引導、講解的方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后指導學生邊學邊練，并完成相應(yīng)的教學內(nèi)容。

本方法的特點是，“帶著任務(wù)來學習，在實踐中學習知識，解決問題”。這樣學生既可以學好理論知識，又能夠掌握實際操作技能，同時還培養(yǎng)了學生的自主學習、獨立分析問題、解決問題的能力，最關(guān)鍵的是能將所學的知識應(yīng)用于實際應(yīng)用中，解決實際的問題。

在循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學中采用這樣教學方法的目的是：其一，倡導學生主動學習、樂于學習、勤于學習；其二，激發(fā)學生獲取新知識，提高自身分析問題、解決問題、以及交流合作的能力。

在循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學中，選取任務(wù)的設(shè)計，遵循了如下原則：①按照教材，按照教學大綱，按照教學進度進行；②按照學生的實際情況，根據(jù)不同的專業(yè)，不同類型的學生，給出學生熟悉的例子進行教學；③按照先復(fù)習，再引入，由淺入深，循序漸進，舉一反三；④按照學生的不同情況，根據(jù)專業(yè)的不同，給出不同的引例，因材施教；⑤按照趣味教學的原則，先創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，引起學生的興趣，引導學生逐步進入學習情景中。

2　教學方法的實施

2.1教學主題

多重循環(huán)程序設(shè)計。

2.2教學背景

已經(jīng)學習過程序設(shè)計基礎(chǔ)的順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。

2.3教學情境

在此次研究中,研究A組的護理理論知識、技術(shù)操作能力、溝通能力、護理文書書寫能力比對照組A組要優(yōu)秀(P<0.05)。對照組B組的護理滿意度是96.7%,B組的護理滿意度是90%,兩組護理滿意度存在統(tǒng)計學差異性(P<0.05)。說明分層級管理模式對于臨床護理管理質(zhì)量具有提升效果,其應(yīng)用價值較高,護理人員的業(yè)務(wù)能力得到了提升,患者的滿意度也比較高,所以臨床中應(yīng)該積極推廣該種護理管理模式。

許多實際的問題需要多重循環(huán)才能夠解決，例如，輸出如圖1所示的0～99一百個數(shù)。

圖1　輸出O～99一百個數(shù)

2.4教學目標

掌握循環(huán)語句的使用方法、進一步提高調(diào)試程序的能力；掌握編制循環(huán)程序技巧；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；使學生積極參與程序設(shè)計，發(fā)揮其主動性，激發(fā)其求知欲。

2.5教學重點和難點

嵌套循環(huán)程序的編寫技巧；根據(jù)實際問題確定循環(huán)變量、循環(huán)條件、循環(huán)體、循環(huán)嵌套的層數(shù)。

2.6教學過程

（1）引入：先通過一個具體的例子復(fù)習上次課的循環(huán)語句，例如，輸出0～99這100個數(shù)，指出輸出的結(jié)果的不足的地方，給出使用嵌套循環(huán)的意義，引出本次課的任務(wù)。

（2）問題：為完成提出的任務(wù)，提出如何輸出0～99中的一項？如何控制每行中兩項之間的間隔？如何輸出0～99中的一行？如何控制行數(shù)、換行、整體形狀等。

（4）學做：在教師講解演示任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學生提出問題，例如輸出圖2所示的數(shù)字圖形。學生可以自行在教師的指導下進行程序設(shè)計。教師可以查看學生編寫程序的過程，隨時提示、提問、糾正、分析、引導、完善、演示、總結(jié)、點評設(shè)計過程，直到完成任務(wù)。在整個設(shè)計中要不斷鼓勵學生，讓學生在完成設(shè)計任務(wù)的同時，學會分析問題、歸納方法、表達思想、傾聽意見、舉一反三。

（5）拓展：本次任務(wù)的目的在于，讓學生熟練掌握嵌套循環(huán)的編寫方法。在今后的學習中可以解決許多實際的問題。例如：求水仙花數(shù)；楊輝三角形；班級的學生成績表等。

圖2　數(shù)字圖形

（6）提高：本次課的課后練習是：用嵌套循環(huán)分別輸出如圖3所示的三個圖形，每個題目分別用do-whiIe和for循環(huán)完成。其中，圖中的行數(shù)要求由用戶從鍵盤上輸入。

圖3　練習題

3　結(jié)語

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計三種結(jié)構(gòu)中比較復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)，學生學習和掌握比較困難，教師結(jié)合教學實踐，通過一個典型的例子，按照“引入、問題、思路、演示、練習、拓展、提高”的環(huán)節(jié)展開教學，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使整個教學過程變得生動、高效而充滿活力，讓學生學習并掌握程序的編制技巧，最終達到提高學生獨立分析、解決問題的能力。

主要參考文獻

［1］譚浩強.C程序設(shè)計［M］.第4版.北京：清華大學出版社，2010：37-141.

［2］向生.淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學法在VFP教學中的應(yīng)用［J］.科學咨詢，2008（18）：52.

［3］韋雪萍.淺談“任務(wù)驅(qū)動”在中職《計算機基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用［J］.學周刊，2012（22）：161.

［4］趙美虹，周蓓蓓.淺談“任務(wù)驅(qū)動”在C程序設(shè)計教學中的應(yīng)用［J］.福建電腦，2012（7）：198-199.

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.134

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0253-02

［收稿日期］2015-11-06

［基金項目］蘇州科技學院教改項目（621311602）。