社會(huì)主義教學(xué)觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示

李 青（四川工業(yè)科技學(xué)院， 四川 德陽(yáng) 618500）

?

理論與方法探索

社會(huì)主義教學(xué)觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示

李 青
（四川工業(yè)科技學(xué)院， 四川 德陽(yáng) 618500）

摘 要：本文采文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)社會(huì)主義教學(xué)觀對(duì)高校體育課教學(xué)改革的啟示展開研究。研究認(rèn)為，社會(huì)主義教學(xué)觀不僅能為大學(xué)生提供獨(dú)立自由的發(fā)揮空間，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是指導(dǎo)當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)理論。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義教學(xué)觀；高校體育課；教學(xué)改革

隨著世界全球化發(fā)展以及我國(guó)高校教育改革的不斷深入，社會(huì)多元文化的思潮也開始不斷涌入，處在青春期的高校大學(xué)生們的思想價(jià)值觀和人生觀，也深受到了這種思潮的影響并發(fā)生了深刻的變化。社會(huì)文化思潮的多元化發(fā)展，雖然豐富了學(xué)生的思想，但其也會(huì)有消極影響的一面。體育教學(xué)作為高校教育中的重要組成部分，這就要求體育教師在高校體育教學(xué)中，必須有一套統(tǒng)一的社會(huì)主義教育觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來正確地引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及整體素質(zhì)。

1 社會(huì)主義教學(xué)觀的特點(diǎn)

1.1以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

社會(huì)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，是新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)兩者之間的一個(gè)反復(fù)、雙向的互相作用過程。具體而言，就是學(xué)習(xí)是學(xué)生們認(rèn)知的一種發(fā)展，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的共同參與，是學(xué)生們進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在這里學(xué)生是知識(shí)獲取的主體，而不是知識(shí)的被灌輸對(duì)象或者外部刺激的強(qiáng)制接受者。體育教學(xué)的過程是通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作活動(dòng)，并以其新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合統(tǒng)一作為基礎(chǔ)的一種用于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的動(dòng)態(tài)化過程。在這里體育教師作為體育知識(shí)的指導(dǎo)與管理者，在體育課程的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出組織引導(dǎo)作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生們的自主與自制，重視與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，教導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。另外，在田徑課教學(xué)過程中，還要注重對(duì)學(xué)生們已有知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鞏固，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)知上的不同與特殊，從而帶領(lǐng)學(xué)生們由故知新，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

1.2情景化學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)

在高校體育課程的教學(xué)中，要設(shè)置豐富的情景來開展教學(xué)。這就需要體育教師們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造比較真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、溝通環(huán)境以及交流活動(dòng)。因?yàn)楦鶕?jù)社會(huì)主義教學(xué)觀的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具備特異性。所以，學(xué)生在每次知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景情景都不可以只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的套用，在這一點(diǎn)上，高校體育教師要注重對(duì)知識(shí)在具體情況之中掌握的復(fù)雜性變化。同時(shí)，高校體育教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生所學(xué)的新的知識(shí)體系與內(nèi)容，通過利用各種網(wǎng)絡(luò)工具以及信息資源，來使學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)體育教育的自由探索與自主性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們的社會(huì)文化實(shí)踐背景和他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系和影響，社會(huì)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)體育教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要通過不同角度為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)雜、一體、真實(shí)度高的與學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情境，以便今后學(xué)生們可以把所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，有助于他們對(duì)于社會(huì)實(shí)際問題的處理與解決。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師只是單純地在課堂中進(jìn)行空洞乏味的說教，不能夠?yàn)閷W(xué)生們提供生動(dòng)、形象且豐富的學(xué)習(xí)情境，從而造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力較差。社會(huì)主義教學(xué)觀在高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更好地掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，為他們的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍

高校體育課程教學(xué)過程中的互動(dòng)性，以及師生、生生之間的溝通交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會(huì)主義教學(xué)觀重要理念的體現(xiàn)。它注重加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流與合作，促進(jìn)他們之間的溝通與團(tuán)結(jié)，使它們能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生與體育教師之間的交流與互動(dòng)也有利于教學(xué)效果的理想化，增進(jìn)師生之間的感情與關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧、友好的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，推動(dòng)高校體育課程的教學(xué)改革。

2 社會(huì)主義教學(xué)觀對(duì)高校體育課程教學(xué)改革的重要啟示

2.1激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，大學(xué)中的體育課教學(xué)只是注重探究體育教師的教學(xué)方法，卻往往忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且體育課教學(xué)模式過于程序化，體育教學(xué)的方式途徑也缺少創(chuàng)新元素。這種傳統(tǒng)、單調(diào)的體育教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐性，同時(shí)也大大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新水平的發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)過程中，體育教師僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能方面的講授，過度突出教師的主導(dǎo)地位，卻忽略了大學(xué)生的主體地位。社會(huì)主義教學(xué)觀的觀點(diǎn)理念為我們處理這種問題提供了解決途徑，它啟示我們：體育課的教學(xué)過程不應(yīng)僅僅是體育教師們向?qū)W生傳播理論知識(shí)的過程，而是要在師生平等的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而大大地提高大學(xué)生們自覺自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

2.2提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅包括學(xué)生自身的自學(xué)能力，同時(shí)也包括學(xué)生們自我教育的不斷發(fā)展。在高校體育課教學(xué)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生們單獨(dú)學(xué)習(xí)的能力，盡可能地利用各種體育課教學(xué)資源來為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)他們根據(jù)自身需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容手段的選擇與決定。這樣可以使得學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并最終提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

2.3加強(qiáng)交互式教學(xué)方式

社會(huì)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，高校的體育課教學(xué)過程要通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互助來完成，體育運(yùn)動(dòng)中的體育項(xiàng)目是一種具有強(qiáng)烈競(jìng)技與觀賞性質(zhì)的活動(dòng)，在其教學(xué)過程中要求學(xué)生們通過自身身體來直接參與到體育訓(xùn)練中，繼而把握住精準(zhǔn)的體育動(dòng)作技巧。這種體育運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握就需要教師與學(xué)生在體育課教學(xué)過程中應(yīng)用社會(huì)主義教學(xué)觀中的觀點(diǎn)來進(jìn)行深入地溝通與交流，不斷開展具備團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的體育活動(dòng)。在這個(gè)過程中，體育教師還需要隨時(shí)的與學(xué)生們進(jìn)行交流，尤其要特別重視促進(jìn)生生之間溝通的充分引導(dǎo)，使學(xué)生都能夠利用自身知識(shí)技能去進(jìn)行相互的協(xié)作與探討，加強(qiáng)教學(xué)過程中的交互式學(xué)習(xí)氣氛，這將極大地有助于學(xué)生憑借群體信息的共享來不斷完善自身能力，促進(jìn)自我的全面健康發(fā)展。

2.4營(yíng)造情景進(jìn)行教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由很多個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)共同組成的，并且它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，動(dòng)作節(jié)奏快。所以，在體育課的教學(xué)過程中，體育教師在示范完一連串的體育動(dòng)作后，由于學(xué)生對(duì)于這一系列連貫動(dòng)作進(jìn)行視覺留存的時(shí)間很短，對(duì)其的掌握也就相對(duì)困難。因此，我們要通過情境教學(xué)的方式來幫助學(xué)生們對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行熟練掌握。對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造與優(yōu)化，有助于學(xué)生深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于體育動(dòng)作的準(zhǔn)確掌握。

3 結(jié) 語

體育運(yùn)動(dòng)所具備的人文精神以及教育功能有著強(qiáng)大的社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，將大大地推動(dòng)中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的向前發(fā)展。社會(huì)主義教學(xué)觀有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，它重視學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。所以，我們?cè)趯?duì)大學(xué)體育課程的教學(xué)改革之中，要充分滲透社會(huì)主義教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，不斷地為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要促進(jìn)和推動(dòng)師生之間以及生生之間的溝通與交流，加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，創(chuàng)造出一種互助式的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)體育課程教學(xué)的改革，還要強(qiáng)調(diào)它的健身價(jià)值，不斷增強(qiáng)課程的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，加快社會(huì)體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［ 1 ］吳陽(yáng).高校體育社團(tuán)的文化載體價(jià)值研究［ J ］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015（2）：113-114.

［ 2 ］于阿麗. 基于建構(gòu)主義的快樂體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用研究［ D ］.武漢：武漢體育學(xué)院，2009.

［ 3 ］吳陽(yáng)，劉方濤. 高校體育社團(tuán)與校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展探究［ J ］.運(yùn)動(dòng)，2015 （23）：89-90.

［ 4 ］田勇. 建構(gòu)主義教學(xué)理論及其對(duì)體育教學(xué)的啟示［ J ］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版 ，2009（2）：90-91.

［ 5 ］方敏，崔瓊，傅銀鷹.大學(xué)生鍛煉行為與高校體育教學(xué)改革的設(shè)想［ J ］.四川體育科學(xué)，2001（1）：62-64.

投稿日期：2016-04-01

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-079-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.040

作者簡(jiǎn)介：李青（1982—），助教，本科。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。