讓讀書(shū)聲在語(yǔ)文課上響起

廖春燕

摘 要：如今的語(yǔ)文教學(xué)講得太多而讀得太少，以致學(xué)生缺乏對(duì)作品的深刻感受，閱讀能力下降。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文從選取朗讀內(nèi)容、做好示范指導(dǎo)、采取多種形式、堅(jiān)持課前朗讀四個(gè)方面，談及了語(yǔ)文課大聲朗讀的重要性及方法，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

魯迅先生“三味書(shū)屋”中壽鏡吾老先生大聲道：“讀書(shū)”，于是大家放開(kāi)喉嚨一陣讀書(shū)。老先生也大聲朗讀，他“微笑起來(lái)，而且把頭仰起。搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”地讀。那洪亮的讀書(shū)聲和先生陶醉的朗讀情境至今難以忘懷。然而這一切已成為我們心中美好的回憶。近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)講得太多而讀得太少。讀得少，以致學(xué)生缺乏對(duì)作品的深刻感受，閱讀能力在下降。作為語(yǔ)文教師，需要把朗讀納入有效教學(xué)模式，從文章的語(yǔ)言和內(nèi)容出發(fā)，以“讀”為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、選擇學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)內(nèi)容，方可有效地操作朗讀這一活動(dòng)

我們可選課文中值得一讀的散文、詩(shī)歌，小說(shuō)、戲劇及它們的片段等，也可選高考優(yōu)秀作文、課外美文、本班學(xué)生佳作等。

1.課文內(nèi)容。朗讀是教學(xué)的一個(gè)重要手段，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，在教學(xué)之前，讓學(xué)生認(rèn)真地將課文朗讀幾遍，理清內(nèi)容，初步了解作者的思想情感，特別是古文教學(xué)，尤其要注重朗讀，多讀幾遍，熟能成誦，“文章不厭百回讀.熟讀深思爾自知”說(shuō)的就是這個(gè)道理。做到了這點(diǎn)相當(dāng)于做了充分的預(yù)習(xí)工作，到教師真正講時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課效率大大提高.教學(xué)效果也就事半功倍了。

2.課外佳作。光局限在課本不行，課外需多讀一些意境優(yōu)美的文章，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。同時(shí)學(xué)生也可以讀高考或本班同題的優(yōu)秀作文，在朗讀的過(guò)程中相互切磋，共找優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到一同進(jìn)步的效果。

二、做好配樂(lè)范讀，這是讓學(xué)生初步把握誦讀技巧、培養(yǎng)朗讀興趣的重要環(huán)節(jié)

名家、教師或?qū)W生伴著合適的音樂(lè)朗讀，那飽滿(mǎn)的熱情，深情地誦讀，學(xué)生自然會(huì)被感染，從而潛移默化地走入佳境。如教《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，再通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上引起審美的興奮，學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的興趣去體悟、背誦。學(xué)習(xí)杜甫《登高》伴著《二泉音樂(lè)》老師范讀，學(xué)生深深感受到杜甫的孤獨(dú)、凄苦，自然而然的愿意投入字里行間體悟作者的那份深沉的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情，反復(fù)的誦讀，一節(jié)課便記住了詩(shī)歌的大致內(nèi)容并當(dāng)堂背誦。在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》的過(guò)程中，仍采用了配樂(lè)朗讀，讓朗讀好的學(xué)生在課堂上隨著流淌的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，引領(lǐng)的同學(xué)情感的涌動(dòng)也激發(fā)了其他同學(xué)朗讀的渴望，他們不由自主地讀起來(lái)，讀得真切，讀得迷醉。。。。。。

配樂(lè)范讀，可使學(xué)生初步把握作品的感情基調(diào)、作品的風(fēng)格特征及誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。不但有效渲染了課堂氣氛，還充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，撥動(dòng)了學(xué)生那敏感的心弦，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

三、采取了多種朗讀形式，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)

教學(xué)中采取多種朗讀形式，防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，增加他們的新鮮度，收到了好的教學(xué)效果。

1.齊讀。男聲齊讀、女聲齊讀、男女聲合讀。根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活地加以運(yùn)用，不但每個(gè)同學(xué)都參與了，同時(shí)還可起到如同交響樂(lè)般的奇妙效果。

2.獨(dú)讀。讓誦讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，并起到引領(lǐng)的作用；對(duì)于內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，點(diǎn)名朗讀，老師只要送給他們勇氣，他們就會(huì)用自己最好的狀態(tài)來(lái)朗讀。老師恰當(dāng)鼓勵(lì)，他們就變得自信起來(lái)，從此喜歡上朗讀、喜歡上語(yǔ)文。

3.分角色朗讀。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中很重要的內(nèi)容，同時(shí)也是大多數(shù)教師教得枯燥、學(xué)生學(xué)得辛苦的內(nèi)容。怎樣讓文言文教學(xué)活起來(lái)？讀是很重要的一環(huán)。在教《燭之武退秦師》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀（四名同學(xué)分別扮演佚之狐、鄭伯、燭之武、秦王），然后要求這四名同學(xué)在準(zhǔn)確把握人物語(yǔ)言、人物性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，通過(guò)對(duì)白、動(dòng)作，使教育教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化。

4.誦讀比賽。激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展學(xué)生視野。

四、充分利用好課前三分鐘，讓朗讀成為有效教學(xué)的模式

堅(jiān)持開(kāi)展“每節(jié)課前朗讀”，讓課前三分鐘朗讀成為課堂一支永恒的序曲。下課了，學(xué)生像脫韁的野馬，自由地馳騁于校園之中，心緒不能平靜。上課了，急匆匆地走進(jìn)課堂，很難快速地把心收回到課堂中來(lái)，這樣，怎能有效地上好語(yǔ)文課？這時(shí)教師要求：每天的語(yǔ)文課，預(yù)備鈴聲響起，全班同學(xué)在課代表的組織下，認(rèn)真地大聲朗讀。當(dāng)教室里響起了朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生就會(huì)不約而同地快速進(jìn)教室，秩序井然，平時(shí)動(dòng)作拖拉的學(xué)生也加快了腳步，自覺(jué)地拿出語(yǔ)文課本出來(lái)朗讀。這樣不僅加深了詩(shī)文的復(fù)習(xí)鞏固，也調(diào)整了學(xué)生的課前狀態(tài)。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，都在強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)有效的朗讀，它能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯；能夠幫助學(xué)生理解課文；更能鍛煉學(xué)生口才。身為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用聲音喚起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓悅耳的讀書(shū)聲在課堂上綻放出更美麗的花朵。

（作者單位：新疆博樂(lè)第五師高級(jí)中學(xué)黃岡中學(xué)第五師分校）