例談中學語文教學如何對學生進行人文關懷

馮艾

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文是一門工具學科，語文教學的根本任務之一，是指導學生理解和運用祖國的語言文字，掌握這個工具，其標志是學生具有聽、說、讀、寫的能力。但語文教學決非工具式的技術訓練。應充分挖掘文本所具有的人文特點，實現語文課堂教學中對學生的人文關懷。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神呢？可從以下幾個方面進行：

一、引導學生的情緒生活，強化學生的情感體驗

英國教育家斯賓基有這樣一段話：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！边@也就是在強調教學活動應當作為學生的一種積極的情感體驗和愉悅的情緒生活。語文的教學，應當具有豐富的人文內涵：或彌漫著溫馨的至親至愛，或滲透著美好的人性，或閃耀著真理的光芒，或揭示了深刻的人生哲理……語文的教學意義不僅僅是教給學生特定的書面知識，更重要的是通過每一篇凝聚作者思想、激情以及靈感的文字，潛移默化中影響到一個人的情操、情趣以及情感，甚至影響一個人對于個人生活的體驗、對整個世界的感受。語文的教學不僅需要將文情、詩情傳達到學生的心中，還需要提供給學生一個能夠評價情感、表達情感的條件。大膽自由地讓學生對文中的幽默美、圖畫美、形象美、人情美進行評價，從美好的事物當中找到想要的情趣，從而能夠使學生積極主動地化景設情，借文移情，借詩移情，充分表達自己內心的體驗與情義。

二、充分利用語文教材，挖掘中華優(yōu)秀傳統文化，讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶

在我們使用的小學課本中，表現中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。對這些豐富的精神養(yǎng)料，我們教師可以通過講授課文內容直接對學生進行教育，可以通過課文作者和背景資料的介紹進行點撥，可以通過語言品味、形象剖析來啟發(fā)學生思考，可以讓學生在誦讀涵泳中將其中的精神養(yǎng)料化為己有，還可以結合作文教學來進行引導。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養(yǎng)，逐漸提高做人的修養(yǎng)，養(yǎng)成美好的品質和高尚的人格。

三、通過大量的課外閱讀提升學生的人文素養(yǎng)，對學生進行人文關懷

語文學科的學習，僅閱讀課本上的文章是遠遠不夠的，我們應該把開展課外閱讀，使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程。即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。當然，對中學生的課外閱讀我們不能放任自流，教師應正確引導。教師可以讓學生閱讀一些適合初中生閱讀的雜志，如《讀者》《中學生博覽》等，每學期向學生和家長推薦兩到三部中外名著，鼓勵學生寫讀書筆記，背誦名篇名句。在長期大量有益的課外閱讀中，學生正確的審美觀、道德觀、人生觀自然而然地就形成了。

四、關注學生人性與個性的健康發(fā)展

語文教師不僅僅教授課本上的理論知識，更重要的是育人，通過人性的需求培育一代新人。人的需求分有多重層次，較低層次的需求就是要滿足衣食住行的生存需求，生命安全的需求；較高層次的愛情、友情以及親情等的情感需求，有創(chuàng)造、學習、勞動等的發(fā)展需求；最高層次是對進步、文明的追求，對社會責任的承擔，自我價值的實現需求。這些都是正常人性的需求，語文人文關懷的教學就需要從學生的需求出發(fā)，創(chuàng)造良好的學習條件，滿足學生的情感需求，這樣對于學生的思想道德教育就不僅僅是空喊的口號。學生心目中的那些美好、善良、真誠、關懷人、尊重人、為他人盡義務、為社會盡責任，以致為整個人類的進步文明而奮斗的情感需求強烈起來的時候，他才能在心中充滿做人的幸福感和自豪感。

注重學生人性發(fā)展的同時，也不能忽視學生個性的發(fā)展。生命的存在方式多種多樣，多彩豐富的世界中又培育了多重多樣的獨特個性。每一個學生都應當作為自身的關切對象，都應當牽掛、關心、尊重他們，因為關注的本身就是對他們最好的教育。社會中不要求每位學生都成為詩人、藝術家、文學家。國家需要大部分的學生在將來成為各行業(yè)中最為普通的勞動者，這樣一來，我們就會去尊重學生個性的發(fā)展，各自專長的發(fā)展，也就不應當要求每一位學生都按照統一的教學模式學習訓練，同時還能鼓舞學生根據自身的特長，按照不同的學習方式，盡可能掌握更多的知識，提高自身的讀寫聽說能力，不斷提升自身的綜合素質。

五、關注學生的道德生活，促使學生良好人格的養(yǎng)成

課堂不僅僅是理論課程知識傳授的殿堂，更是培養(yǎng)學生人性的圣殿。語文的教學對于學生人格的塑造具有極其重要的作用。語文中文學作品、語言文字中所包含的豐富道德因素以及人文精神，蘊藏著深層的文化積淀，閃耀著無限的理性光芒，是學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的最好教材。在語文的課堂教學中，若能以栩栩如生、形象生動的實例展現在學生面前，定會給學生以心靈的感染與震撼，定能激起心中的漣漪，培養(yǎng)積極向上的良好道德行為。

綜上所述，在現代社會中，人文精神的培養(yǎng)是每一個國家都極力追求的，且也與國家未來的發(fā)展有著至關重要的推動作用。作為中學語文課程的教學者，我們就應當加強對學生進行人文精神培養(yǎng)的力度，并深度挖掘出語文教材中所蘊含著的人文精神，然后積極、正確地引導學生，對課文中的人文營養(yǎng)進行有效地汲取，盡可能地提高我國人文教育的成效，讓學生能夠在中學階段的學習中，培養(yǎng)起良好的人文精神，為他們今后步入高職院校以及社會奠定堅實的基礎。