新課程背景下的中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)

盧軍波

摘 要：新課改已實(shí)施多年，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就物理習(xí)題方面的問題淺談一下自己的看法。新課程改革提出，必須提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，對(duì)物理習(xí)題的教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。在新課程改革中，中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)面向科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，注重與現(xiàn)代科技同步，加強(qiáng)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新方法；創(chuàng)新能力

物理新課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)注科技發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)習(xí)題的理論性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)完善性，在教學(xué)中注重問題的結(jié)果，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為考試而學(xué)，使得習(xí)題教學(xué)的功能十分狹隘和功利化。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生的思維過程和方法與能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。鑒于此，本文認(rèn)為，新課改下中學(xué)生物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)物理習(xí)題教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

生活離不開物理，物理離不開社會(huì)，但在中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)中，我們卻常常對(duì)生活中的物理現(xiàn)象熟視無睹。例如，物理教學(xué)中為了解決問題的方便和精確，常常把實(shí)際生活中的物理對(duì)象抽象化，如“一輛車”“某模型”“某物體”等，然而“一輛大眾牌汽車”顯然比“某小車”更貼近學(xué)生。因此，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了物理課程“從生活走向物理，從物理走向生活”這一基本理念。在這些問題上，關(guān)鍵是教師要有主動(dòng)意識(shí)，要將那些司空見慣、有較強(qiáng)啟發(fā)性和應(yīng)用性的生活現(xiàn)象和物理知識(shí)融入中學(xué)物理習(xí)題中。習(xí)題的編制要盡量貼近學(xué)生身邊的事和物，問題不能太難或太易，要使學(xué)生的知識(shí)水平與中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

二、注重物理習(xí)題教學(xué)與現(xiàn)代科技同步

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)面向科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，加大習(xí)題中的“科技含量”。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響，形成參與社會(huì)決策意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念等都有獨(dú)特的作用。同時(shí)，在科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的習(xí)題教學(xué)過程中，可以融匯不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，使科學(xué)探究活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑多樣化。把科技問題轉(zhuǎn)化為物理問題，一是要注意緊跟時(shí)代步伐，既要反映科學(xué)的前沿和最新的科技成果，又要善于跟蹤和捕捉高新科技中的物理知識(shí)點(diǎn)。例如，近幾年的物理高考試卷中，就不止一個(gè)省市出現(xiàn)了有關(guān)“剎車反應(yīng)時(shí)間”的試題。二是要注意學(xué)生的認(rèn)知水平。如在上例中可以從運(yùn)動(dòng)學(xué)公式方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但不能考查汽車本身運(yùn)動(dòng)的原理，因?yàn)檫@已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。三是要有利于開拓學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的思維。

三、加強(qiáng)物理教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合

新課程要求我們教師應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，這就要求我們物理教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行素質(zhì)教育。在這次基礎(chǔ)教育改革中，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”特別強(qiáng)調(diào)課程間的整合，其特點(diǎn)一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有基礎(chǔ)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融匯和連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀、過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。

本人在實(shí)際教學(xué)中做了一些嘗試，教學(xué)效果非常樂觀。在教學(xué)中本人采取以下具體做法：一是文理結(jié)合，即詩詞滲透、諺語滲透、成語、謎語、歌曲滲透。二是數(shù)理結(jié)合。

四、物理習(xí)題講解多樣化

物理有做不完的習(xí)題，所以我在講解習(xí)題時(shí)往往先把習(xí)題歸類，總結(jié)物理做題規(guī)律，探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法我總結(jié)了四類：

1.物理方法

物理方法包括觀察、理想實(shí)驗(yàn)、模型、理想化、等效替代、模擬對(duì)稱、整體、隔離、平衡、微量放大、控制變量法等。

2.數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法作為一種工具，在表達(dá)物理規(guī)律、處理物理問題中有其獨(dú)到的功能，有時(shí)將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)中的等式、方程判別式、函數(shù)、比例、數(shù)列的性質(zhì)、幾何圖像等，能使問題的求解變得簡(jiǎn)單方便。

3.邏輯方法

邏輯方法包括比較、分類、類比、推理、分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等。物理學(xué)中的很多規(guī)律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)和事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、綜合、推理和歸納的方法總結(jié)出來的。安培通過類比環(huán)形電流產(chǎn)生電場(chǎng)，提出了分子電流假說，揭示了電磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。在概念教學(xué)中，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類比，學(xué)生就很容易接受；在洛倫磁力教學(xué)中，由安培力演繹出洛倫茲力；在牛頓第二定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，可采用觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

4.哲學(xué)方法

哲學(xué)方法包括對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、肯定否定、絕對(duì)相對(duì)、現(xiàn)象本質(zhì)、形式內(nèi)容、特殊一般、原因結(jié)果、部分和整體等。如光的波粒二現(xiàn)象，就是用對(duì)統(tǒng)一方法認(rèn)識(shí)光的本性，隔離物體受力分析，建立方程聯(lián)立求解，則體現(xiàn)部分和整體的方法。

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