提高語文課堂教學(xué)效率的三項(xiàng)措施

柯福全

由于教學(xué)觀念的某些偏頗，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式往往只注重知識(shí)的灌輸，而忽略對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)弊端已暴露無遺，因?yàn)樗髿⒘藢W(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使語文課堂效率低下。時(shí)下新一輪課程改革正持續(xù)深入，這就對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了很高的要求，每一位語文教師都應(yīng)進(jìn)行深刻的反思，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。實(shí)踐證明，語文課堂如果能落實(shí)激趣、探究、辨疑三項(xiàng)措施，就能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，活躍思維

“興趣是最好的老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維因素的活躍，促進(jìn)求知欲更加強(qiáng)烈，興趣的激發(fā)是關(guān)鍵點(diǎn)。教師可通過在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)計(jì)一些新穎別致的為學(xué)生喜聞樂見的問題，以及開展一些別開生面的課堂活動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)。激發(fā)的形式可謂多種多樣，不妨從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.生活激發(fā)。學(xué)習(xí)語文離不開生活，多彩的生活豐富了語文的內(nèi)涵，語文教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文同生活聯(lián)系起來，用語文去思考生活，在生活中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。如學(xué)習(xí)到《統(tǒng)籌方法》這樣看似抽象的文章，課前可先以家庭主婦早晨起床后有條不紊的家務(wù)勞動(dòng)為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)籌方法實(shí)際上與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)生活中如能合理運(yùn)用統(tǒng)籌方法，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，將大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。這么一來，學(xué)習(xí)這篇文章的意義自明，學(xué)習(xí)閱讀興趣也就被激發(fā)了，本文的教學(xué)自然是水到渠成，效果頗佳。中學(xué)語文課本許多篇目都具備激發(fā)的生活因素，就看教師如何去挖掘它，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.回憶激發(fā)?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄W(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)如果不再次提示，就會(huì)漸趨遺忘，甚至完全忘卻。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注意用新的知識(shí)喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，然后再以舊知識(shí)激發(fā)新知識(shí)的完善與掌握，就能事半功倍，何樂而不為呢？如學(xué)習(xí)到吳均的《與朱元思書》中“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”的句子時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生重溫一下酈道元《三峽》中“自非亭午夜分，不見曦月”這樣的妙句。再如學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》前，不妨先引導(dǎo)學(xué)生背誦已學(xué)過的杜甫的《登岳陽樓》，品味一下“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這樣的佳句，亦可重溫一下“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的妙處。

3.目標(biāo)激發(fā)。針對(duì)每一篇課文，每一章節(jié)段落，甚至每一練習(xí)題，教師盡可能向?qū)W生提出明確目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，預(yù)習(xí)、課堂復(fù)習(xí)都有完成這任務(wù)，達(dá)到這目標(biāo)的欲望。再者在同一目標(biāo)的激發(fā)下，有利于在同學(xué)之間形成增加激勵(lì)競爭的機(jī)制，大大濃厚課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

4.形象激發(fā)?，F(xiàn)行語文教材中，增加了不少形象、生動(dòng)、逼真的插圖，或風(fēng)景畫，或人物畫，或素描勾勒，或工筆描繪，每一幅畫都能緊扣文章，教師完全可以通過這些栩栩如生的描圖，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)過程中還可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行形象教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如名著教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入影視資源來輔助，有時(shí)它比起老師口干舌燥的講解要形象得多，趣味得多，有效得多。

二、引導(dǎo)探究，享受樂趣

不論以何種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其目的無疑都是要引起學(xué)生去探究問題緣由，了解問題結(jié)果，懂得解答動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和知識(shí)的掌握，即平常所說的“引人入勝”。引導(dǎo)學(xué)生自覺地去追根究底，理清來龍去脈，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果能實(shí)現(xiàn)這一目的，則便是完成教學(xué)任務(wù)“令人欣喜的一步”?？梢圆捎靡韵聨追N方法進(jìn)行嘗試。

1.練習(xí)探究法：通過一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生自己能借助一定的工具書，從中得到正確的答案。在這過程中，學(xué)生既充分享受一些成功的喜悅，又提高了自身的學(xué)習(xí)能力和練習(xí)技能。

2.討論探究法：根據(jù)某些疑點(diǎn)或特設(shè)的問題，組織多種形式的討論，讓學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的看法，相互間聽取一些正面或反面，正確或錯(cuò)誤的意見，在討論中活躍思維，這有助于學(xué)生鑒別力及判定力的提高。

3.自測探究法：根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容至少出一道題，經(jīng)老師匯總整理成較完整的試卷，并發(fā)給學(xué)生測驗(yàn)。由學(xué)生制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生集體評(píng)改，再由學(xué)生推薦幾名學(xué)生講評(píng)。這種學(xué)生充分參與的形式，讓學(xué)生懂得自己哪對(duì)哪錯(cuò)，別人為什么對(duì)，自己為什么錯(cuò)，從而看到自己的缺陷和不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。這一做法有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

此外，我們甚至可以做更大膽的嘗試，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)回“小老師”。許多學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)的課文，老師不用完全包辦，只要作好指導(dǎo)，提出要求，讓學(xué)生充分“備課”，由學(xué)生輪流上課，學(xué)生相互補(bǔ)充，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，收效自然不錯(cuò)。

三、釋因辨疑，明確掌握

在充分重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，卻不可淡化教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)把握各種教學(xué)信息，指導(dǎo)學(xué)生釋因辨疑，否則“惑之不解，其為惑也”。學(xué)生可以根據(jù)掌握的知識(shí)釋疑，亦可在教師的提示引導(dǎo)下辨疑。以下三種方法可以嘗試：

1.自主辨疑：學(xué)生存在疑問時(shí)，教師不急于講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的能力就能有所提高。一些不具代表性且較易解決的疑點(diǎn)，如文言文中此類活用這樣的疑點(diǎn)，學(xué)生如能以已有知識(shí)為參照，經(jīng)過思考、比較、分析，一般都能有效解決。

2.合作辨疑：學(xué)生個(gè)人無法解決的、復(fù)雜且有代表性的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，既可以是同桌間的談?wù)?，也可以是以小組為單位的討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生有求異思維，敢于表達(dá)自己的見解。經(jīng)過合作討論，學(xué)生的思維自然會(huì)活躍起來，集體智慧被有效激發(fā)出來，即使較難的問題通過學(xué)生的群策群力也能有效解決。

3.精講辨疑：對(duì)于經(jīng)過學(xué)生討論也無法解答的難點(diǎn)、盲點(diǎn)，此時(shí)，就需要由教師精導(dǎo)精講來解決了。教師在精講時(shí)要善于抓“癥結(jié)”，點(diǎn)“要害”，要根據(jù)疑點(diǎn)精心設(shè)計(jì)講解的方式，如巧妙設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上由淺入深，順序漸進(jìn)；當(dāng)然，也可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，這樣能較好地實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，取得事半功倍的效果。