將檢查評(píng)比“融入”學(xué)校生活

王文英

不可否認(rèn)，檢查評(píng)比可以促使學(xué)校工作更加規(guī)范有序，形成正確的行為導(dǎo)向。盡管各地不缺有思想、有見地、有抱負(fù)的學(xué)校管理者，然而不可避免地會(huì)存在一些辦學(xué)思想不清晰、辦學(xué)行為不規(guī)范的管理者。必要的檢查評(píng)比無疑能為學(xué)校提供一份可以參照的標(biāo)準(zhǔn)，使每一位辦學(xué)者明確目標(biāo)、厘清思路，確保每一所學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

檢查評(píng)比可以激勵(lì)先進(jìn)，形成良好的輿論氛圍。在檢查評(píng)比過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校卓有成效的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)典型，如善加利用，不僅可以表彰、激勵(lì)先進(jìn)，更能為其他學(xué)校提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，促使整個(gè)區(qū)域辦學(xué)水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

檢查評(píng)比還可以發(fā)現(xiàn)問題，為決策提供實(shí)踐依據(jù)。盡管經(jīng)過大量調(diào)研并征求意見，但有些檢查內(nèi)容并不符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求，不能有效地發(fā)揮規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用。通過檢查評(píng)比，可以發(fā)現(xiàn)檢查內(nèi)容本身存在的不科學(xué)、不完善之處，以此為決策者提供依據(jù)，及時(shí)調(diào)整。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也有一些走馬觀花、追求形式的檢查評(píng)比，對(duì)于這樣的檢查評(píng)比，學(xué)校大可不必理會(huì)，要敢于說“不”。

換一種方式迎檢迎評(píng)

學(xué)校管理者和教師之所以對(duì)各種名目的檢查評(píng)比怨言頗多，主要在于其打亂了原來的工作計(jì)劃，增加了工作量。的確，如果被動(dòng)接受，且平日沒有作相應(yīng)的準(zhǔn)備，檢查評(píng)比就是“額外工作”，令學(xué)校應(yīng)接不暇，從而草草了事。

那么，我們是否可以換一種方式，以主動(dòng)積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)呢？筆者梳理了學(xué)校所在區(qū)域進(jìn)行的一些檢查評(píng)比發(fā)現(xiàn)，盡管不排除有一些屬于突擊性的，但大多是常態(tài)化的。而突擊性檢查評(píng)比中，大量的工作也并非額外之事。如“文明城市”檢查，涉及學(xué)校的檢查內(nèi)容主要是關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)，如德育主題活動(dòng)、校園環(huán)境、文明禮儀、養(yǎng)成教育、體質(zhì)健康、衛(wèi)生藝術(shù)等方面，這與學(xué)校德育、體衛(wèi)藝工作緊密相關(guān)。再如“健康促進(jìn)學(xué)?！彬?yàn)收，主要涉及校園環(huán)境、有關(guān)健康方面的設(shè)施設(shè)備配置、學(xué)生衛(wèi)生健康知識(shí)知曉以及健康衛(wèi)生活動(dòng)的開展，這也是學(xué)校設(shè)施裝備、體育衛(wèi)生的重要內(nèi)容。可見，很多所謂的“額外活兒”事實(shí)上是學(xué)校的“分內(nèi)事”。

但這些分內(nèi)事也的確是紛繁復(fù)雜，如果不加以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，足以讓人疲憊不堪卻不定能取得實(shí)效。為此，我們需要系統(tǒng)整理。對(duì)于經(jīng)常性開展的檢查評(píng)比，可以對(duì)其條款分門別類——梳理，如對(duì)校園環(huán)境、師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、德育主題活動(dòng)、養(yǎng)成教育、衛(wèi)生健康、道德法治、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等加以梳理；再對(duì)每一類別所需開展的活動(dòng)及目標(biāo)進(jìn)行整理并列出清單。清單內(nèi)容包括一級(jí)指標(biāo)，即分門別類列出的各個(gè)項(xiàng)目；二級(jí)指標(biāo)，即每個(gè)項(xiàng)目需要開展的活動(dòng)、達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)于二級(jí)指標(biāo)中需要開展的各項(xiàng)工作和需要達(dá)成的目標(biāo)加以分析、研究，討論哪些工作可以統(tǒng)整，哪些工作可以合并，哪些工作可以整體規(guī)劃。最后，各職能部門根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行再思考，并將所需要承擔(dān)的任務(wù)納人條線計(jì)劃。事實(shí)上，面向?qū)W校的檢查評(píng)比，無外乎仁面提到的那些門類，如果部門配合、及早準(zhǔn)備、統(tǒng)籌兼顧，從管理者到教師都能做到心中有數(shù)，面對(duì)各種常規(guī)檢查評(píng)比時(shí)，我們就能從容面對(duì)。

與日常教育教學(xué)相融合

檢查評(píng)比并不是目的，而是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提升、師生發(fā)展的重要手段。只有將檢查評(píng)比工作真正落到實(shí)處，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才有保障。

與環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。良好的環(huán)境能潤(rùn)物無聲地促進(jìn)一個(gè)人知、情、意、行的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，潛移默化地影響人的思想和行為。我們不妨將一些檢查評(píng)比內(nèi)容與環(huán)境建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使孩子們身處其中，耳濡目染，起到事半功倍的作用。如我校把人流量最多的長(zhǎng)廊作為“禮儀廊”，廊道里的柱子、墻面分別用圖文結(jié)合的形式布置了師生共同創(chuàng)編的禮儀歌，如《讀書歌》《勞動(dòng)歌》《就餐歌》《健體歌》等，朗朗上口的兒童化語言，形象生動(dòng)的榜樣式畫面，吸引了孩子們的眼球，他們?cè)谡n余駐足停留，看著、念著，不知不覺對(duì)行為規(guī)范有了清晰的認(rèn)識(shí)。與環(huán)境建設(shè)結(jié)合，要考慮兒童的年齡特征，避免大塊文字的張貼，也要避免超出學(xué)生認(rèn)知和理解能力的內(nèi)容上墻，要用通俗易懂、圖文結(jié)合的方式，可以考慮設(shè)計(jì)成互動(dòng)式內(nèi)容。要注意及時(shí)更新環(huán)境布置，讓孩子們心懷期待。如學(xué)校櫥窗，可分別以法制、衛(wèi)生、健康、安全等為主題，定期更換。

與課程開發(fā)相結(jié)合。可將一些檢查評(píng)比內(nèi)容與校本課程的開發(fā)和實(shí)施結(jié)合起來，彌補(bǔ)國家課程與地方課程的不足，滿足辦學(xué)的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如體育學(xué)科，目前還沒有統(tǒng)一的教材，我們組織了相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行研究，尋找關(guān)于健康常識(shí)、衛(wèi)生保健、自救自護(hù)等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理、選擇，形成體育學(xué)科的校本教材；再如主題班會(huì)課，也沒有現(xiàn)成的內(nèi)容，我們開發(fā)了《百川故事會(huì)》，分生命安全、自我意識(shí)、人際交往、歸屬與愛四個(gè)方面尋找相應(yīng)的繪本故事，并設(shè)計(jì)配套活動(dòng)，讓孩子們從中認(rèn)識(shí)自我，懂得交往，珍惜生命。我們還根據(jù)需要研發(fā)微課程，如環(huán)境保護(hù)、廉潔自律、節(jié)約能源等，供教師選擇使用。

與活動(dòng)策劃相結(jié)合。教育是在活動(dòng)中進(jìn)行的，小學(xué)生每天都會(huì)參加各種活動(dòng)。如果將一些檢查評(píng)比項(xiàng)目融入學(xué)生平日的活動(dòng)中，效果定會(huì)事半功倍。如關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)，我們沒有讓孩子們?nèi)C(jī)械背誦記憶，而是以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為主題，組織開展講故事比賽，讓孩子們?cè)诠适轮辛私馐裁词菒蹏袨椋谰礃I(yè)才能成功，誠實(shí)方能贏得他人尊重，友善才能交到朋友。再比如，關(guān)于法律知識(shí)進(jìn)校園的檢查，我們通過畫展的方式，讓孩子們用稚嫩的畫筆形象生動(dòng)地表達(dá)學(xué)習(xí)法律的體會(huì)。這種方式既受到了孩子們的喜愛，同時(shí)也能使枯燥的法律常識(shí)走進(jìn)孩子的內(nèi)心。再如，為考查孩子們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)，我們組織美食節(jié)活動(dòng)，孩子們便認(rèn)真學(xué)習(xí)制作美食，學(xué)做家務(wù)。當(dāng)嚴(yán)肅的檢查評(píng)比以活潑的形式進(jìn)行時(shí)，檢查評(píng)比就不再被排斥，而成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。

與表彰獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生而言，表彰獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)他們向著某個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。為此，我們可以將檢查評(píng)比與對(duì)學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來。根據(jù)檢查評(píng)比項(xiàng)目，分別設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如勞動(dòng)小達(dá)人、環(huán)保小衛(wèi)士、美麗小公民、自護(hù)小能人，等等。當(dāng)然，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選不能憑印象隨意進(jìn)行，需要有配套的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的行為及活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過自我申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式綜合評(píng)定。如勞動(dòng)小達(dá)人的評(píng)選，前提是必須獲得班級(jí)的勞動(dòng)章（在班內(nèi)完成值日好的學(xué)生司以獲得勞動(dòng)章）及學(xué)校的勞動(dòng)章（參加校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)獲好評(píng)可以獲得校級(jí)勞動(dòng)章）。

總之，將檢查評(píng)比內(nèi)容融入日常的學(xué)校生活，使之成為培養(yǎng)人的過程中不可或缺的一部分，才能讓人感覺它不是負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。