我國職業(yè)院校德育存在的問題之我見

孫璐

摘 要 職業(yè)教育作為當(dāng)前國民教育體系的重要部分，其德育課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義理論教育及學(xué)生思想品德教育的主陣地。傳統(tǒng)職業(yè)院校德育課程存在很多問題，不利于調(diào)動學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性，當(dāng)代職業(yè)院校教師應(yīng)積極探索尋找更佳的教學(xué)方法以提高職業(yè)院校德育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 德育 存在問題 工作策略

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著國家教育戰(zhàn)略改革的不斷發(fā)展，德育工作越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。教育大計(jì)，德育為本，要想學(xué)生成才必須先讓學(xué)生成人。只有塑造好學(xué)生崇高的思想品德才能有更遠(yuǎn)大的志向，才能有學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力和方向。職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，其德育教育成效直接關(guān)系到千千萬萬個家庭。當(dāng)前職業(yè)院校對德育工作的重視程度還普遍不高，德育教學(xué)實(shí)效性差強(qiáng)人意，給職業(yè)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要解決這些問題，首先職業(yè)院校就要從自身出發(fā)，尋找當(dāng)前德育工作中存在的問題，而后采取針對性的策略才能保障德育教學(xué)的有效性。

1當(dāng)前職業(yè)院校德育工作中存在的問題

（1）重視程度不足，認(rèn)識嚴(yán)重脫離實(shí)踐。認(rèn)識不到位這個問題是職業(yè)院校德育工作中的首要問題。很多職業(yè)院校教師認(rèn)為德育教學(xué)在職業(yè)院校當(dāng)中并不重要，只關(guān)注學(xué)生文化知識的掌握情況及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)評價上更是直接摒棄德育這一項(xiàng)。很多發(fā)展中的職業(yè)院校甚至沒有專業(yè)從事德育教學(xué)工作的教師，更有甚者一些職業(yè)院校都沒有開設(shè)德育教學(xué)課程，職業(yè)院校管理層面對于德育工作認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)院校德育工作一直很難高效開展。

（2）教法方法不當(dāng)，教學(xué)不能與時俱進(jìn)。近年來隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，很多職業(yè)院校在教學(xué)課程上都有所創(chuàng)新和突破。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在職業(yè)院校中，德育教學(xué)內(nèi)容還略顯陳舊，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥無趣，嚴(yán)重與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，致使大部分學(xué)生都不愿意上德育課，在德育課上很難集中注意力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為在德育課上學(xué)到的知識都是和生活實(shí)際相脫離的“假、大、空”。長此以往，德育課程教、學(xué)雙方的積極性都嚴(yán)重受挫。

（3）教學(xué)評價不妥，機(jī)制上過于形式化。不僅在課堂教學(xué)上職業(yè)院校教師顯得“不能得其法”，在教學(xué)評價上也沒有一個量化標(biāo)準(zhǔn)，未能形成完整有效、便于操作的評價指標(biāo)體系。不同于智育評價系統(tǒng)，德育評價體系不能僅僅測試學(xué)生對于知識的掌握情況，無形中給德育教學(xué)評價增加難度。另外，學(xué)校德育的評價主體單一，難以量化，評價標(biāo)準(zhǔn)難以把握。很多情況下，職業(yè)院校的德育教學(xué)評價只是流于形式。

（4）特殊情況增多，教學(xué)實(shí)效性不高。當(dāng)前我國正處在一個社會主義發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，市場經(jīng)濟(jì)給當(dāng)前的社會帶來更多各式各樣的問題，社會競爭日趨激烈，很多家庭破碎，社會中的人們收入差距不斷擴(kuò)大，給職業(yè)院校學(xué)生或多或少地帶來很大就業(yè)壓力。這樣就使得職業(yè)院校當(dāng)中的一部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畸形社會心理，往往在面對挫折與失敗時顯得手足無措，極容易走極端。這種特殊情況的學(xué)生越來越多，使得當(dāng)前職業(yè)院校的德育工作難度增加，教學(xué)實(shí)效性很難穩(wěn)步提升。

2針對職業(yè)院校德育工作策略

（1）全面實(shí)現(xiàn)以“德育為首”，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校方必須提高當(dāng)前職業(yè)院校德育工作重要性認(rèn)識，全面開展德育活動，保障職業(yè)院校德育工作順利進(jìn)行。同時將課程改革和教材創(chuàng)新作為重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重深挖學(xué)生的自我教育、自主教育和帶動效應(yīng)。完善德育教學(xué)評價體系，既要幫助學(xué)生樹立正確的德育學(xué)習(xí)態(tài)度，避免他們在思想上認(rèn)為拿了文憑就可以參加就業(yè)的錯誤認(rèn)識，更要提高教學(xué)的實(shí)效性，課后多與學(xué)生溝通交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的困惑，在培養(yǎng)學(xué)生特長和喜好的基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們把課堂所學(xué)融入生活實(shí)踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。羅丹說過，工作就是人生的價值、人生的歡樂、幸福之所在。所以當(dāng)今學(xué)生就應(yīng)當(dāng)彰顯出新時代青少年的生氣蓬勃，幫助學(xué)生樹立切合實(shí)際的遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些砥礪意志的勵志書籍和名人傳記，多觀看一些特別勵志的影視作品，多與身邊優(yōu)秀的人或者同學(xué)進(jìn)行交流。鼓勵他們關(guān)心當(dāng)前的時政及班級內(nèi)部發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)他們積極投身公益活動，將自己融入社會發(fā)展大潮中，用自己的智慧和雙手成就自己的人生價值。

（3）幫助學(xué)生完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進(jìn)一個人不斷前行，特別是在當(dāng)今這個繁雜的社會當(dāng)中，職業(yè)院校學(xué)生更應(yīng)當(dāng)擬定未來職業(yè)生涯規(guī)劃，任何輕視職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)生涯中作用的觀點(diǎn)和行為，都會犯戰(zhàn)略性的錯誤，輕者會影響工作心態(tài)，重者會導(dǎo)致職業(yè)生涯難以獲得發(fā)展。因此，我們要從以下幾個方面著手。首先，我們要求學(xué)生掌握必要的職業(yè)生涯規(guī)劃的基本常識和方法，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀，讓他們在學(xué)校中就做好適應(yīng)社會、參加就業(yè)的準(zhǔn)備工作。其次，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，明確職業(yè)理想對人生未來發(fā)展的重要意義。再次，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和價值觀。最后，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件的變化和當(dāng)前社會發(fā)展及時、科學(xué)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）因人而異制定個性化教學(xué)方法。針對學(xué)生當(dāng)中較大的個體差異，在教學(xué)方法可以制定個性化的方針進(jìn)行分層教學(xué)，對于不同的學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，改革考試觀念，考核形式多樣化，大膽嘗試筆試和口試相結(jié)合的考核體系，做到因人而異，因材施教。大力推進(jìn)以德育為核心，結(jié)合素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，全面推動各部門、全方位、多層次的德育教育改革。

3結(jié)語

職業(yè)院校必須提高對德育工作的認(rèn)識，積極引導(dǎo)教師完成角色轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好積極創(chuàng)新德育教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性。同時家庭、社會、學(xué)校還要多方共同努力，創(chuàng)造良好的德育大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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