小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的問題與改進(jìn)策略思考

王永見

【摘 要】語文閱讀教師是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著新課標(biāo)的不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生大量的閱讀，在大量的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，更好的對知識進(jìn)行感悟。但是在目前的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，依然存在著許多的問題，本文主要分析了這些問題，并針對問題提出了有效的改進(jìn)措施，旨在不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 語文閱讀 改進(jìn)措施

0.引言

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維和認(rèn)識世界的重要途徑，在提高學(xué)生審美和提高學(xué)生信息收集能力上都發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的情況來看，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，依然還存在著很多問題，教學(xué)目標(biāo)模糊、閱讀教學(xué)形式化以及忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果并不理想，因此教師應(yīng)該采取一定的措施改善教學(xué)過程。

1.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊

在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師并沒有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中過于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的。

1.2閱讀教學(xué)過于形式化

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和重視，小學(xué)高年級的語文教師也意識到了語文閱讀教學(xué)的重要性，雖然很多學(xué)校和教師都對語文閱讀的教學(xué)過程進(jìn)行了改善，但是還是有很多教師對語文閱讀教學(xué)的重視程度停留在表層，閱讀教學(xué)往往流于形式[1]。在語文教學(xué)過程中，教師仍然更加注重教材課文的教學(xué)，沒有正確的領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的內(nèi)容，教師一味的追求學(xué)生成績的提高，閱讀教學(xué)過程華而不實，忽視了教學(xué)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3閱讀興趣培養(yǎng)意識缺乏

小學(xué)高年級語文課程明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如教師可以創(chuàng)建問題情境，通過提問技巧，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。但是在實際的教學(xué)過程中，教師卻忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中便會很容易走神，也取不到良好的教學(xué)效果。

2.解決閱讀教學(xué)問題的策略

2.1以教學(xué)要求明確閱讀目標(biāo)

在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，也應(yīng)該和其他內(nèi)容的教學(xué)過程一樣，首先教師應(yīng)該制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，然后嚴(yán)格的按照教學(xué)計劃來進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)過程是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[2]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點的不同制定針對性、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實際水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重不同學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2授以正確閱讀方法提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過程中，為了不斷提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生做好閱讀的預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對課文進(jìn)行閱讀。在預(yù)習(xí)課文的時候，應(yīng)該帶著問題去閱讀，當(dāng)遇到不懂的問題的時候，應(yīng)該標(biāo)記出來，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以向教師提問。學(xué)生是否能夠帶著問題去閱讀對閱讀質(zhì)量的效率是非常重要的。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過程中，在上課前，教師應(yīng)該提出問題“誰是最弱小的？”“‘我是什么時候意識到我不是最弱小的？”，讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)課文的時候能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，從而取得更好的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3豐富教學(xué)手段提高閱讀興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師只有不斷豐富教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。在小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)過程中，教師往往需要面對一個班級的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中。因此，教師在教學(xué)活動中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來樂趣，使整個教學(xué)課堂更加活躍。

例如，在《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過程中，為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生閱讀之前，教師先利用多媒體播放各種各樣的小鳥的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段和方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永青.關(guān)于改進(jìn)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思考【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（3）

【2】張霞.淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決策略【J】.小作家選刊：教學(xué)交流，2013（16）

【3】曾朝暉.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的問題與改進(jìn)策略【J】.學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（23）