職高語文作業(yè)有效性的實踐與探索

劉健

【摘 要】由于職高學生和職高教育的特殊性，職高語文改革形勢嚴峻，尤其是職高語文作業(yè)的有效性探討顯得十分迫切。本文著重通過教師在教學實踐中探索思考，試圖從實踐中反思一些作業(yè)有效性的理念和措施。

【關(guān)鍵詞】職高語文 作業(yè)有效性 綜合實踐活動

在目前職高教育的專業(yè)化傾向和傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的各種影響下，職高語文正在逐漸縮小本該屬于它的領(lǐng)土和空間。盡管新課程改革正在緊鑼密鼓、如火如荼地進行，但是職高語文的改革進度仍較為緩慢，尤其是職高語文作業(yè)的改革，從理念創(chuàng)新和實踐操作都處于相對滯后的境況。

一、探索作業(yè)有效性的重要性

眾所周知，作業(yè)布置是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的有效延伸。作業(yè)是鞏固消化已學知識的有效手段；是培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生文化素養(yǎng)的有效載體；是促進學生認知、情感、意志全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是，由于職業(yè)高中相對于普通高中，職高學生相對于普高學生都有其不可忽視的特殊性，這些特殊情況使得職高語文的作業(yè)改革形勢更為嚴峻。

（一）職高語文失去“主力”地位。職高重視學生的專業(yè)技能學習與訓練，語文等文化課不得不退居二線，成為為專業(yè)課服務(wù)的輔助課程。一旦成了輔課，語文作業(yè)也就失去了與專業(yè)課競爭時間的權(quán)力和吸引力。

（二）學生不重視語文作業(yè)。近年來，因各方面原因造成的職高生源不足現(xiàn)象，迫使各職校紛紛降低錄取分數(shù)線或者直接提前招生（跳過升學考直接錄?。?。必須承認，以這些方式升學的學生大多學習基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強，怕動腦筋，他們對語文不敢興趣，甚至排斥學習。

在這種客觀形勢下，職高語文作業(yè)的現(xiàn)狀堪憂。

1.教師方面

（1）作業(yè)不多，但也不精。作業(yè)一般圍繞練習冊和作文，形式單一，鮮有創(chuàng)新。

（2）要求不高，完成就行。鑒于學生基礎(chǔ)不高的現(xiàn)實，降低要求，流于表面。

（3）評價單一，缺乏反饋。老師也缺乏積極性，只圖完成任務(wù)，不求學生提高。

2.學生方面

（1）抄襲盜版，消極應(yīng)付。學生完成作業(yè)全靠心情、興趣，肆意妄為。

（2）作業(yè)馬虎，質(zhì)量不高。面對形式單一的作業(yè)，勉強應(yīng)付，毫無興趣。

二、語文作業(yè)有效性的探索嘗試

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！庇需b于此，我們有必要依據(jù)當前的教育改革形勢，重新全面認識作業(yè)的重要性，改變傳統(tǒng)的思維模式，不再拘泥于課本知識，不再將書面作業(yè)作為唯一的形式，而應(yīng)使之有助于學生良好習慣養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。下面，就以本學期開展的一堂《認識自我》綜合實踐活動課為例，談?wù)劚救藢β毟哒Z文作業(yè)有效性的探索與反思。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

為了響應(yīng)課改的號召，積極探索新思路，本人嘗試著從創(chuàng)新教學方式入手，充分利用信息化手段，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在實踐中探索語文作業(yè)的有效性。

1.目的明確，任務(wù)清晰

“語文”是語言與文學的簡稱，“語文”不是一門單一的課程，語言的特性使它與其他課程領(lǐng)域有著千絲萬縷的關(guān)系，它是一個“大語文”的概念，所有美的東西都能為語文所用。因此，在本學期，本人嘗試了一種新的語文課形式——語文綜合實踐活動課。綜合實踐活動課不同于一般的語文課，它要求學生自主探究，尋求答案，所以必須完成大量的課前準備工作，也就是課前作業(yè)。

在《認識自我》實踐活動課中，為了讓活動課系統(tǒng)有序地進行，本人特地結(jié)合了教育學、心理學、成功學等學科知識精心設(shè)計了一本活動記錄本，將活動所需內(nèi)容分層列項，量化細化，清晰明了地展現(xiàn)在學生面前，使之一看就能明白這次任務(wù)的目的是什么，需要做什么。比如在《認識自我》記錄本中，我將學生的任務(wù)分成“了解自己—定位自己—規(guī)劃自己”三塊內(nèi)容，然后在每一塊內(nèi)容中分別設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生通過反思思考，自主地完成作業(yè)。結(jié)果所有的學生都按時完成作業(yè)，并且非常認真，質(zhì)量很高。

2.關(guān)注學生，激發(fā)興趣

想要讓學生積極認真地完成語文作業(yè)，首先必須在作業(yè)設(shè)計前真正地去了解學生，關(guān)注他們的需求，然后將之轉(zhuǎn)化為作業(yè)靈感。所以本人在實踐活動課前，通過有意識地與學生溝通交流，制定出活動目的：通過認識自我，反思自我，讓學生真正逐漸找到自信，樹立理想，并且勇于展現(xiàn)自己的才華。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這才是同學們現(xiàn)在真正需要的東西。在了解活動目的后，他們對課前準備作業(yè)表現(xiàn)出了極大的興趣和信心，并且主動配合順利完成各項作業(yè)任務(wù)。

3.內(nèi)容豐富，形式多樣，體驗趣味

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學生的各項能力。本人在《認識自我》活動記錄本中，除了安排學生獨立完成自我評價之外，還設(shè)置了家長評語、朋友互評等環(huán)節(jié)，使同學們在交流合作中全面認識自己。而且，為了讓大家更好地展示自己，本人還鼓勵大家自己利用信息化手段制作個性名片，將自己最棒的一面自信地展現(xiàn)出來。于是，學生時而認真快樂地圍在草地上討論問題，時而專心致志地在多媒體教室親手制作個性名片，豐富而充實的作業(yè)使他們完全樂在其中。

（二）落實作業(yè)評價

作業(yè)是學生自學情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識的、能力的、態(tài)度的、習慣的，對學生作業(yè)的評價要本著以客觀、激勵、導向為主，讓學生能明白自己學習中的成功與不足，明確努力的方向。本人在活動記錄本的最后設(shè)置了一個多元化評價項目，包括自我評價、小組評價、老師評價三個部分。要求學生通過這個活動對自己在語文各方面的能力進行針對性、實事求是的量分，主要在“知識與技能”“過程與方法”“情感與方法”三方面對自己的能力進行衡量評估，這樣有助于學生在今后更好地完善自我。

（三）強化作業(yè)反饋

作業(yè)完成的效果到底怎么樣？這是同學們前期作業(yè)結(jié)束后問的最多的一個問題?？吹酵瑢W們?nèi)绱嗽谝膺@次的語文作業(yè)，本人專門安排了一節(jié)課，讓學生在課堂上配合自己設(shè)計的PPT課件，充分自我展示前期工作的成果，讓所有同學自己來見證自己。在這節(jié)課上，所有同學都熱情高漲，因為他們看到了許多精彩的展示，那里有他們自己的身影?？吹阶约涸瓉砜梢匀绱顺錾绱岁柟?，同學們一下子找到了自信，找到了真正的自己，找到了屬于自己的舞臺。

作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)過程，從習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

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