讓三年級(jí)學(xué)生輕輕松松寫(xiě)作文

羅娜

（河北省寧晉縣曹伍疃學(xué)區(qū)曹伍疃小學(xué)，河北寧晉055550）

讓三年級(jí)學(xué)生輕輕松松寫(xiě)作文

羅娜

（河北省寧晉縣曹伍疃學(xué)區(qū)曹伍疃小學(xué)，河北寧晉055550）

小學(xué)三年級(jí)作文是小學(xué)生用母語(yǔ)作文的第一步。起步如何，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生以后的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文起步不是件容易的事?？芍灰诩ぐl(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和先說(shuō)后寫(xiě)等幾方面深入淺出的誘導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生便有成功感，便能輕輕松松的“上路”，走好第一步。

作文起步；聽(tīng)記訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)動(dòng)力；先說(shuō)后寫(xiě)

小學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問(wèn)題。這是因?yàn)樽寣W(xué)生從不會(huì)到會(huì)，要做的事情千頭萬(wàn)緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。因此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)為，三年級(jí)學(xué)生的作文其實(shí)非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實(shí)的，那就是作文。但如何進(jìn)行作文訓(xùn)練才會(huì)獲得成功呢？為此，我就三年級(jí)作文教學(xué)做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生練好這個(gè)基本功。在學(xué)生掌握寫(xiě)好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫(xiě)作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始。我先講述了一個(gè)學(xué)生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結(jié)果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫(xiě)清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學(xué)生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫(xiě)作的第一步。

另外，我讓學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫(xiě)，把中心意思寫(xiě)清楚，內(nèi)容寫(xiě)具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫(xiě)來(lái)校早讀的歡愉；仿《師生情》寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當(dāng)著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會(huì)就此罷休嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)：“不會(huì)?！薄澳敲?，他們之間又可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”我這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫(xiě)作文。

經(jīng)過(guò)兩次的淺近易學(xué)的練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我做畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)和評(píng)改：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)也不難。這樣，學(xué)生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)強(qiáng)烈的作文欲望和動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”動(dòng)力是作文成功的關(guān)鍵，那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欲望和動(dòng)力呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)作文情景，即進(jìn)行“情景作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會(huì)生活。我平常積極組織學(xué)生開(kāi)展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)深刻，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。如有一個(gè)單元要求寫(xiě)一處景物，為了便于指導(dǎo)，我把學(xué)生帶到一個(gè)花壇前進(jìn)行觀察，讓學(xué)生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過(guò)這樣觀察，學(xué)生獲得的關(guān)于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情感。又如寫(xiě)一次活動(dòng)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這次作文，我組織學(xué)生和同級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行了拔河比賽。比賽時(shí)，學(xué)生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)表演”，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，達(dá)到了水到渠成的效果。這樣，學(xué)生就能在情境中寫(xiě)好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動(dòng)筆之前，理清思路，先說(shuō)后寫(xiě)

學(xué)生在動(dòng)筆之前，會(huì)比任何時(shí)候都迫切需要得到教師的指導(dǎo)。而起步作文指導(dǎo)的最有效的方法就是讓學(xué)生按從說(shuō)到寫(xiě)的順序進(jìn)行訓(xùn)練，用口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)呢？我讓學(xué)生進(jìn)行“步驟層次”的講述表達(dá)，并讓學(xué)生結(jié)合作文題目，確定一個(gè)想說(shuō)的中心內(nèi)容，再說(shuō)圍繞這個(gè)中心內(nèi)容要寫(xiě)哪幾個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)方面具體說(shuō)些什么事情。

比如指導(dǎo)寫(xiě)《洗衣服》，在事前我先布置學(xué)生回家學(xué)洗衣服。作文課上，我請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣洗衣服的，怎樣洗就怎樣說(shuō)。有些學(xué)生對(duì)洗衣服的過(guò)程說(shuō)的不清楚，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)才說(shuō)清洗衣服的過(guò)程。如果僅僅是把洗衣服的步驟寫(xiě)下來(lái)，未免像記流水賬，過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣讓學(xué)生說(shuō)的更具體一點(diǎn)呢？是，我接著提問(wèn)：洗衣服重點(diǎn)洗哪個(gè)地方？領(lǐng)口與袖口，你是怎么洗的？（用刷子）最難洗的是什么衣服？厚的衣服如牛仔褲，你又是怎樣洗的？（也用刷子洗）洗衣服時(shí)漂衣服先漂什么？（先漂內(nèi)衣內(nèi)褲，后漂外衣外褲）漂時(shí)還要注意什么？（會(huì)褪色的衣服不要與白色衣服混在一起）怎樣曬衣服？（衣服要抖直，不要弄皺了）通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生理清了思路，明白了層次，抓住了文章的重點(diǎn)，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，一寫(xiě)就有收獲，就有成就感，作文的興趣濃，效果也好了。

綜上所述，小學(xué)三年級(jí)作文是小學(xué)生用母語(yǔ)作文的第一步，起步如何，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生以后的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，甚至人生之旅，不能不重視。但是，指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文起步不是件容易的事。只要在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境和先說(shuō)后寫(xiě)等幾方面深入淺出的誘導(dǎo)、訓(xùn)練，才能使學(xué)生有成功感，使學(xué)生輕輕松松地“上路”，走好第一步。

［1］ 付亞娟.引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生跨進(jìn)作文的大門(mén)［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（35）.

［2］ 劉兵.讓學(xué)生輕松學(xué)作文［J］.優(yōu)秀作文選評(píng)：小學(xué)版，2012（4）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

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