語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感訓(xùn)練的嘗試與探討

張計(jì)坤

（河北省南宮市大屯學(xué)區(qū)，河北南宮 051800）

語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感訓(xùn)練的嘗試與探討

張計(jì)坤

（河北省南宮市大屯學(xué)區(qū)，河北南宮 051800）

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練是新課標(biāo)理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)感，就是語(yǔ)言素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受、文本理解和語(yǔ)言文字運(yùn)用中養(yǎng)成的帶有一種濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接的、迅速領(lǐng)會(huì)、掌握語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感訓(xùn)練就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)重視語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！边@充分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性。新課改的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練更是新課標(biāo)理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

所謂語(yǔ)感，就是語(yǔ)言素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受、文本理解和語(yǔ)言文字運(yùn)用中養(yǎng)成的帶有一種濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接的、迅速領(lǐng)會(huì)、掌握語(yǔ)言文字的能力。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)感訓(xùn)練就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾方面針對(duì)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

一、把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)感能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@強(qiáng)調(diào)了多讀有利于文章的理解、記憶、掌握和鞏固，也提示我們可以從朗讀入手強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，我通過(guò)把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，也就是訓(xùn)練學(xué)生用形象思維的方法開(kāi)展朗讀，啟發(fā)學(xué)生邊朗讀，邊在腦子里過(guò)電影，這對(duì)于語(yǔ)感訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用。如在《賣(mài)火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，想象童話描寫(xiě)的圖景：圣誕節(jié)前夕，寒冷的冬夜，一個(gè)披散著頭發(fā)、赤裸著雙腳、雙手凍的腫脹、發(fā)青的小女孩兒，又餓又冷，蜷縮在墻角，最后在美好的幻覺(jué)中饑寒交加死在街頭，卻是兩腮通紅，嘴上掛著微笑。然后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在這幅令人同情、催人淚下的悲慘圖的啟發(fā)下，學(xué)生把作品傳導(dǎo)的間接感受同自己對(duì)生活的直接感受結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)形象思維，形成鮮明對(duì)比，發(fā)言都感情豐沛、內(nèi)容生動(dòng)、聲色并茂。

二、揣摩推敲、把握品味詞句，推動(dòng)學(xué)生提高語(yǔ)感能力

葉圣陶先生教導(dǎo)我們，語(yǔ)文教學(xué)最要緊的還是在閱讀中多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，不要只了解大意，還要領(lǐng)會(huì)那話中的話、字里行間的話，它表現(xiàn)出的言外之意才是精髓，這更是需要咬文嚼字的功夫。宋代學(xué)者朱熹也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)如飲食，從容咀嚼其味必長(zhǎng)，大嚼大咽不知其味也?！庇斜容^才有鑒別，有歸納才有推敲。通過(guò)揣摩推敲和研讀品味，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性，深刻了解作者的思路、宗旨，把隱藏在詞句里含蓄的意思和趣味體會(huì)出來(lái)，從而舉一反三，幫助學(xué)生提高語(yǔ)感能力。

如《豐碑》一課，“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？’……”針對(duì)這一段落的教學(xué)，我提出兩個(gè)問(wèn)題：一是讓學(xué)生體會(huì)“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”這一句的含義和情感；二是“吼”與“喊”比較，哪個(gè)詞表達(dá)情感更真切。然后，我組織學(xué)生前后左右四人一組分組討論、揣摩推敲。接著，我在小組間巡視點(diǎn)撥，分析引導(dǎo)。在小組代表發(fā)言、其他成員補(bǔ)充后，學(xué)生深刻體會(huì)到“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”表現(xiàn)了看到戰(zhàn)士被活活凍死時(shí)將軍的悲哀和憤怒；相比于“喊”而言，“吼”也恰如其分地表現(xiàn)出他對(duì)軍需處長(zhǎng)的滿腔憤怒，他認(rèn)為軍需處長(zhǎng)不給這位戰(zhàn)士發(fā)棉衣而致被活活凍死，是軍需處長(zhǎng)的失職，是嚴(yán)重的、不容赦免的犯罪。這與后文相呼應(yīng)，更反襯了“豐碑”的高大與雄偉。

又如，《窮人》一課的教學(xué)中，針對(duì)“漁夫他搔搔腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的……”這一段落，我讓學(xué)生把“熬”與“渡”相比較，揣摩辨析，體會(huì)其中的不同含義。在我的分析點(diǎn)撥下，學(xué)生紛紛發(fā)言，品味總結(jié)出“熬”更能使人感受到漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。雖然他家里很貧窮，已有五個(gè)孩子，但他還準(zhǔn)備收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，深刻反映出漁夫一家甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚美德。

通過(guò)這樣的咀嚼品味、揣摩推敲、分析把握、鑒賞比較，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所要傳遞的思想情感，強(qiáng)烈的語(yǔ)感就會(huì)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，助力學(xué)生提高語(yǔ)感能力

針對(duì)學(xué)生不同個(gè)體而言，語(yǔ)感訓(xùn)練必須要特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的人物、景物或場(chǎng)面與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)緊密聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，邱少云在烈火的包圍中“像千斤巨石”一動(dòng)不動(dòng)，這個(gè)特定的悲壯場(chǎng)景表現(xiàn)出邱少云英勇壯烈的英雄形象。只有通過(guò)語(yǔ)言文字深入地研讀、深度地挖掘，才能使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的語(yǔ)境產(chǎn)生較深刻的感悟。對(duì)此，我提出了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生：文中作者“我”看到戰(zhàn)友在烈火中燃燒是怎樣想的？烈火中的邱少云又是怎樣想的、怎么做的？把作者、主人公“邱少云”和自己聯(lián)系起來(lái)，就能讓學(xué)生深切感受到當(dāng)時(shí)邱少云忍受著怎樣的劇痛，想象出當(dāng)時(shí)極其悲壯的情景。

在課外閱讀鑒賞專(zhuān)題活動(dòng)中，我推薦學(xué)生研讀了《可愛(ài)的草塘》這篇文章。其中的一段很是典型。“這么大、這么美的草塘我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)亮、綠得鮮艷，歡笑著、翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！蔽闹凶髡甙选安萏痢北茸鳌按蠛！笔撬?dāng)時(shí)獨(dú)特的感受。為讓學(xué)生也體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的獨(dú)特感受，我在帶著感情范讀之后，又指名幾個(gè)學(xué)生結(jié)合段落語(yǔ)言和貼身感受，從不同側(cè)面回答“草塘”和“大海”兩者的相似點(diǎn)。學(xué)生踴躍回答：遼闊無(wú)邊，翻滾的動(dòng)態(tài)，綠綠的顏色。這就是他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“像大海”進(jìn)行了感受、想象和體會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練主要是提升語(yǔ)言文本中研判、解析、體會(huì)、領(lǐng)悟和把握應(yīng)用字詞語(yǔ)句的能力。這不是一朝一夕、一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要在教學(xué)中始終高度重視，從課堂教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練和課外閱讀等多方面著手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。

［責(zé)任編輯張翼翔］

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