淺談高校英語(yǔ)教學(xué)策略

李丹

（甘肅電大教務(wù)處，甘肅蘭州730030）

淺談高校英語(yǔ)教學(xué)策略

李丹

（甘肅電大教務(wù)處，甘肅蘭州730030）

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育方面的改革愈發(fā)強(qiáng)化，新課程也在不斷地推廣和深入，對(duì)于當(dāng)前的高校教育也產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。英語(yǔ)在高校教學(xué)中是一門必不可少的課程，基本上覆蓋了各個(gè)專業(yè)，對(duì)于教學(xué)和實(shí)際的作用也越發(fā)明顯。但是對(duì)于當(dāng)前的高校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不可避免的問(wèn)題和不當(dāng)之處。如何有效地解決當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)和問(wèn)題，這是需要每一英語(yǔ)教育工作者深思的課題。

高校英語(yǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)體系

隨著當(dāng)前中國(guó)和世界的交流日益密切，英語(yǔ)的影響也愈發(fā)廣泛。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，高校的教學(xué)質(zhì)量直接影響到人才的知識(shí)水平的發(fā)揮。如何有效解決當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)更高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、吸取傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，與現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合

新課改的推行并不是意味著讓我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)掘出可取的部分進(jìn)行保留，和當(dāng)前與時(shí)代相符的部分結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，不可否認(rèn)是存在一部分問(wèn)題的，但是，其優(yōu)勢(shì)也是存在的?，F(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方式給教師和學(xué)生都帶來(lái)了極大的便利，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以及多媒體教學(xué)的推行和普遍。通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改善，將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端做出改良，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和傳統(tǒng)的板書教學(xué)互相集合，能夠有效地幫助教師達(dá)到因材施教的效果。

現(xiàn)代化的教學(xué)模式有著極大的包容性和開放性，教師可以在現(xiàn)代化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，也能夠和其他的教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從某種程度上來(lái)說(shuō)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化高校師資建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

教師的水平和能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響。所以，強(qiáng)化高校的師資建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)是提高高校英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，為促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，高?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行。

其一，促進(jìn)高校英語(yǔ)教師的知識(shí)廣度和知識(shí)深度，定期組織不同學(xué)院英語(yǔ)教師的交流和溝通活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師在不同的交流活動(dòng)中提高自己的知識(shí)廣度和知識(shí)深度，吸取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。高校的英語(yǔ)課堂內(nèi)容中，已經(jīng)不僅僅是和英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，還包含社會(huì)、歷史、地理、政治等等各方各面的內(nèi)容。英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，必須要對(duì)于這些知識(shí)有深刻的理解和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)中。

其二，促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高。教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高依然少不了學(xué)校的組織和參與，組織教師外出學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)不同科目師生之間的交流活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，加深教師在教書育人上的理念，鼓勵(lì)教師投身于教育事業(yè)中，不斷地在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新和探索。

三、因地制宜，對(duì)于不同地區(qū)制定相應(yīng)的教材和教學(xué)方式

春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，孔子就曾提出“因材施教”的觀點(diǎn)，而這一觀點(diǎn)則貫穿在整個(gè)中國(guó)社會(huì)的教育之中，即便是在當(dāng)下的教學(xué)，因材施教也是一項(xiàng)非?？茖W(xué)的教學(xué)方式。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、風(fēng)土人情、社會(huì)條件等等的影響，每個(gè)地區(qū)都有不同的特色，也就導(dǎo)致了不同地區(qū)的學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)上有著或大或小的差異。

針對(duì)當(dāng)前的教育不平衡的現(xiàn)狀，因地制宜，因材施教是一項(xiàng)行之有效的教育策略。高校英語(yǔ)教學(xué)，不能夠片面地強(qiáng)調(diào)追求先進(jìn)，好高騖遠(yuǎn)，而是需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐漸向著先進(jìn)的方向發(fā)展。所以，高校的英語(yǔ)教學(xué)需要和當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀相結(jié)合，真正做到堅(jiān)持實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠真正從中獲得知識(shí)和幫助。

四、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，改善當(dāng)前的英語(yǔ)評(píng)估體系

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，如果僅僅依靠教師的壓迫和約束，學(xué)生是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的，最主要的是需要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主地將知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，真正發(fā)揮出英語(yǔ)的語(yǔ)言作用。通常情況下，高校的學(xué)生都不再是小孩子了，他們有著一定的分辨能力，這就需要教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)做出分析之后加以引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的空間。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為教學(xué)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的有趣之處，而不是對(duì)英語(yǔ)敬而遠(yuǎn)之，遵循循序漸進(jìn)的原則，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不想學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)，再到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還需要對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出合適的評(píng)估，不能夠單純依賴考試作為對(duì)于學(xué)生的評(píng)估，英語(yǔ)的口語(yǔ)交流、知識(shí)的運(yùn)用能力、閱讀水平等等，都是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。多方面的英語(yǔ)評(píng)估，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不用再為考試而學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)。

總而言之，我們必須認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)的作用就在于交流和溝通，但是我國(guó)當(dāng)前高校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)大多是從考試層面出發(fā)的，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)的高校教學(xué)出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，這和英語(yǔ)學(xué)科的根本性質(zhì)不一致。高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，還需要廣大英語(yǔ)教育工作者在日常的教學(xué)和工作中不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

［1］ 王正穎.淺析高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀技巧培養(yǎng)存在的問(wèn)題及建議［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（34）.

［2］ 邵麗娜.淺析高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題［J］.華章，2014（9）.

［3］ 魏青.淺析高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題［J］.青年與社會(huì)，2013（9）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0014-02

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李丹（1983-），女，漢族，籍貫：甘肅金昌市，學(xué)歷：本科，職務(wù)：教師，職稱：助教，研究方向：成人英語(yǔ)教育。