基于元知策略培訓(xùn)的高中英語聽力教學(xué)研究

張梅山

甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)

基于元知策略培訓(xùn)的高中英語聽力教學(xué)研究

張梅山

甘肅省環(huán)縣第二中學(xué)

英語聽力教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而在高考中英語聽力在英語考試中所占分值的比重也十分的大，這部分的考試不涉及我們的語法和閱讀知識，只需要學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)⒂⒄Z對話聽懂，找準(zhǔn)詞匯就可以。因此，在我們的高中英語教學(xué)中，英語聽力教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)。近幾年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們對于學(xué)習(xí)策略的研究也不斷深入，元知策略在聽力教學(xué)中被引進(jìn)到我們的教學(xué)中，受到不少教師的關(guān)注。本文對元知策略進(jìn)行了簡單概述，并分析了其在高中聽力教學(xué)中的應(yīng)用方法。

元知策略；高中英語；聽力教學(xué)；研究

元知策略指的是個(gè)體對自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。它一般分為三中類型即元認(rèn)知認(rèn)識；元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控三部分，學(xué)生將元知策略中的計(jì)劃策略、監(jiān)督策略、調(diào)節(jié)策略，應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)中，對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，而在英語教學(xué)中，應(yīng)用這種策略對學(xué)生的英語聽力進(jìn)行有效訓(xùn)練，能夠有計(jì)劃有目的的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，對于學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、元知策略中的預(yù)知策略在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或是考試的時(shí)候，總會(huì)有一個(gè)緩沖的階段，學(xué)生在聽聽力之前，都會(huì)有一點(diǎn)時(shí)間去閱讀我們的聽力材料。而元知策略中的預(yù)測策略在教學(xué)中的作用就是培養(yǎng)學(xué)生對聽力內(nèi)容的預(yù)見，猜測等技能，這樣學(xué)生在讀題的時(shí)候就能夠有目的性的讀題，當(dāng)一道題目擺在我們學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生就可以思考，這道題目，可能會(huì)考查的是什么內(nèi)容，這樣生答對題目的機(jī)率將大大的提高。

例如，在一個(gè)對話題目中有這樣的四個(gè)選項(xiàng)A、She will drive the man to the supermarket.B、The man should buy a car of his own.C、The man needn't go shopping every week.D、She can pick the man at the grocery store.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熟練的掌握了元知策略學(xué)習(xí)法中的預(yù)知策略，學(xué)生在看到這道題目的時(shí)候，首先要做的就是先快速的瀏覽一遍題目，通過瀏覽，我們可以看出來在所給的四個(gè)選項(xiàng)中都有提到的詞匯有supermarket，car，go shopping等詞。通過這幾個(gè)詞語學(xué)生可以大致判斷出這道題目的對話可能與汽車和購物有關(guān)，因此，學(xué)生在答題的時(shí)候，就可以著重去聽這些詞匯，這樣學(xué)生的答題正確率，將會(huì)有明顯的提高。

二、元知策略中的監(jiān)督策略在英語聽力中的應(yīng)用

監(jiān)督策略是建立在我們的預(yù)測策之上的，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可能會(huì)先讓學(xué)生快速的瀏覽一遍題目，在瀏覽題目的時(shí)候，學(xué)生就可以將一些重點(diǎn)詞匯做一個(gè)標(biāo)記。教師在播放聽力錄音帶的時(shí)候，學(xué)生就可以集中注意力尋找聽力對話中有哪些是與自己做的標(biāo)記的單詞有關(guān)的，咋、找到這些關(guān)鍵的字詞，學(xué)生聽到正確答案的機(jī)率，將會(huì)有明顯的提高。

在高中階段的英語聽力訓(xùn)練，難度都不是特別的大，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些生僻的詞語，但是采用這種訓(xùn)練方法，學(xué)生在聽聽力的時(shí)候，只要找到一些關(guān)鍵的詞語就能夠有效的答題，可以將一些生僻的詞語忽略掉。

三、元知策略中的自我調(diào)節(jié)策略可提高英語的聽力能力

在英語教學(xué)中對學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，并不是說將一個(gè)不會(huì)的題目聽懂了就夠了，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷呢反思和總結(jié)，看一看自己之前在聽力中犯了哪些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤有哪些是可以避免的，讓學(xué)生自己進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在失敗中得到成長，避免以后在做題時(shí)，再犯相同的錯(cuò)誤，這樣是、也是我們提高英語聽力能力的一種方式。

例如：我們前面提到的題目，學(xué)生已經(jīng)知道題目是與汽車和購物有關(guān)的，而我們的問題是：What does the woman mean?學(xué)生在一開始可能還不確定對話中兩個(gè)人的具體購物方式時(shí)，聽到了這樣的對話內(nèi)容M：Do you think l would borrow your car to go grocery shopping?W：Well l don’t like to let anyone else drive my car.Tell you what,why don’t we go together?當(dāng)我們的學(xué)生在這段對話的時(shí)候，聽到together這個(gè)詞的時(shí)候，我們就知道了女士是要男士和他一起去購物的，但是學(xué)生在聽的時(shí)候可能不仔細(xì)，一聽到drive這個(gè)詞就將答案錯(cuò)選了。

遇到這樣的情況的時(shí)候，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，在這個(gè)題目里女士已經(jīng)明確的提出自己不想讓別人開她的車，而在我們的四個(gè)選項(xiàng)中，也沒有男士不去購物的選項(xiàng)，所以我們很容易就能夠得出正確的答案，而學(xué)生在聽這個(gè)題目的時(shí)候聽錯(cuò)了，可能就和學(xué)生之前在讀題的時(shí)候不夠認(rèn)真和仔細(xì)有關(guān)。在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、評測的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思我們英語聽力教學(xué)中自己存在的問題，并且不斷糾正對于學(xué)生英語聽力成績的提高幫助極大。

總之，在英語聽力教學(xué)中采用元知策略培訓(xùn)的方法訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自己的摸索和探究，找到適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)成績，為自己今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，再好的學(xué)習(xí)方法，也需要我們的教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)和運(yùn)用，只有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，更好的學(xué)習(xí)。

[1]蘇遠(yuǎn)連.論聽力學(xué)習(xí)策略的可教性——一項(xiàng)基于中國外語初學(xué)者的實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代外語.2003(01)

[2]趙蓉.元認(rèn)知策略在外語聽力教學(xué)中的應(yīng)用——一項(xiàng)以元認(rèn)知策略指導(dǎo)為中心的外語聽力教學(xué)模式的研究[D].西安電子科技大學(xué)2004

[3]黃盛.聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在普通高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)2006.