小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

王琳琳

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

王琳琳

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化，有利于拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立起獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，找出不同的解決方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自己思考的解題方法給予充分的肯定。

小學(xué)；數(shù)學(xué)問(wèn)題；解題方法；多樣化

數(shù)學(xué)是一種思維和形象性的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)其思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法。方法有多種多樣，對(duì)于一種問(wèn)題，如何采用多種方法解決恰恰是學(xué)生最難做到的，也是學(xué)生能力的一種代表。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)其采用多種方式解決同一個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的作用

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，為了達(dá)到解決問(wèn)題的目的而采用的各種方法，是一種路徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論采用什么方法，只要能夠解決問(wèn)題，都值得肯定和表?yè)P(yáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能夠想出多種方式達(dá)到目的。有利于拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立起獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生用不同的方式解決問(wèn)題的行為都給與充分的肯定，也能夠鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其能夠感受到解決問(wèn)題的成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的案例解析

在小學(xué)教學(xué)的乘除法的學(xué)習(xí)中，筆者曾給學(xué)生出過(guò)一個(gè)有關(guān)派車問(wèn)題的題目，如下：

夏令營(yíng)咱們班的所有同學(xué)要一起出游，一共有32人，學(xué)校要給大家派車，如果派小轎車，每個(gè)車就能坐4名同學(xué)，如果派面包車，每輛車就能坐9名同學(xué)。那么為了全班同學(xué)都能夠坐得下，學(xué)校該如何派車呢。

在題目過(guò)后，全班同學(xué)進(jìn)行了熱烈的討論。學(xué)生A說(shuō)，可以派4輛面包車，算式是4×9=36人，超過(guò)學(xué)生人數(shù)的4個(gè)座位可以放行李。學(xué)生B說(shuō)，可以派8輛小轎車，算式是8×4=32人，正好不浪費(fèi)。學(xué)生C說(shuō)，可以派2輛小轎車和3輛面包車，算式是2×4=8，3× 9=27,8+27=35，還能留3個(gè)座位放行李。方法層出不窮，對(duì)每一種學(xué)生說(shuō)的方法，我都給予了充分的肯定。這堂課，讓學(xué)生充分參與，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，學(xué)生也在討論中學(xué)習(xí)到了乘法的應(yīng)用，同時(shí)也鍛煉了思維，懂得了同一問(wèn)題有不同的解決辦法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化能力培養(yǎng)的路徑

對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，教師可以采用不同的方法，重點(diǎn)在于充分創(chuàng)設(shè)不同的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性。

1.創(chuàng)設(shè)不同的情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要提高教學(xué)的有效性，主要在于要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是覺得教師講的內(nèi)容很枯燥。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)造不同的情境，能夠讓學(xué)生有一種參與的感覺，從而能夠提升學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。例如上文提到的派車問(wèn)題，就是將乘法問(wèn)題情景化，從而吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，找出不同的解決方法

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持同一個(gè)問(wèn)題，并非只有一種解決方法，不能夠用“正確答案”來(lái)鎖住學(xué)生的思維，而要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)能動(dòng)性，開動(dòng)小腦筋，從而找出不同的解決方法。例如上文提到的派車問(wèn)題，4輛面包車和8輛小轎車沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只要能夠達(dá)到目的，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，給予充分的肯定，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其接受程度還處于比較低的階段，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)造能夠讓小學(xué)生接受的情境，來(lái)傳授起合適的教學(xué)內(nèi)容。上文提到的派車問(wèn)題，可以根據(jù)小學(xué)生的不同年級(jí)，加入不同的教學(xué)內(nèi)容，比如再增加4名老師該如何派車呢，再比如小轎車和面包車有不同的價(jià)格，哪種方法最省錢呢。這些進(jìn)階問(wèn)題，需要根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)適當(dāng)進(jìn)行。通過(guò)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，來(lái)有效的進(jìn)行課堂效果的提升，既保證學(xué)生學(xué)得到知識(shí)，又不因?yàn)檫^(guò)分的難度而使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。

4.充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定

方法是多樣的，道路是不同的，小學(xué)生在探索的過(guò)程中，由于個(gè)人的理解，很可能有不同的方法。有的方法很簡(jiǎn)單，有的方法則可能相對(duì)復(fù)雜。無(wú)論是對(duì)于哪一種方法，教師都應(yīng)該給與肯定和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。上文的派車問(wèn)題，學(xué)生找到的方法不一定是最經(jīng)濟(jì)劃算的方法，但是只要能夠達(dá)到運(yùn)送全班同學(xué)去夏令營(yíng)的目的，就是值得教師給予贊揚(yáng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就如同一株幼苗，只有給予適時(shí)地培養(yǎng)，才能夠讓其健康成長(zhǎng)。教師的鼓勵(lì)就是讓這株幼苗長(zhǎng)成參天大樹的最好方法。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，更要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在具體的教學(xué)中，教師一定要重視解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)引導(dǎo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的答案等多種方式，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己的聰明才智。

[1]王新明.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的措施探討[J].科普童話.2016(23)

[2]王國(guó)敏.對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)研究[J].好家長(zhǎng).2015(37)