高中生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

王海歐

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

高中生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

王海歐

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

良好的思維品質(zhì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備連貫性、發(fā)散性和創(chuàng)造性的能力，這些能力都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文立足于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要就高中生物教學(xué)中，應(yīng)該并且如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行淺談。

高中生物；課堂教學(xué)；思維品質(zhì)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在新課改后高中生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在良好思維品質(zhì)的幫助下取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維主動性

在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)行任何事物的學(xué)習(xí)都可以達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生在課堂中的專注度，使學(xué)生能夠積極的配合教師的教學(xué)安排，便于教師對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。但在高中生物實際的教學(xué)情況中，大多數(shù)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣較低，從而導(dǎo)致高中生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍低下，阻礙了教師對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到教師的課堂講解和安排中，并在教師的引導(dǎo)和幫助下實現(xiàn)思維品質(zhì)的養(yǎng)成。而在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣，需要教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的興趣點，并將學(xué)生的興趣點融入到教學(xué)中，如學(xué)生對生物實驗的興趣較大，教師就可增加實驗教學(xué)課堂的次數(shù)。具體而言，在進(jìn)行植物細(xì)胞與動物細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，教師就可安排植物、動物細(xì)胞觀察的實驗課程，并在學(xué)生對細(xì)胞的觀察中，要求學(xué)生總結(jié)出植物細(xì)胞和動物細(xì)胞之間的區(qū)別以及各自的特點，從而使學(xué)生在對動植物細(xì)胞的觀察總結(jié)中，對思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師也可通過幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生對高中生物課堂的興趣，如在進(jìn)行有關(guān)原核生物種類的知識時，由于原核生物種類較多，并且這些原核生物之間的聯(lián)系較少，從而導(dǎo)致這部分知識較為瑣碎雜亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師就可將這部分知識通過幽默、易懂的語言進(jìn)行總結(jié)組織，如“藍(lán)細(xì)線織毛衣”，分別表示藍(lán)藻（藍(lán)）、細(xì)菌（細(xì)）、放線菌（線）、支原體（織）、衣原體（毛衣）等，通過幽默的語言的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的輕松，便于教師對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、建立開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

高中生物教材安排中，除了學(xué)生必須掌握的知識外，還安排了許多課外延伸的知識，這部分知識對于學(xué)生視野的拓展及發(fā)散思維的培養(yǎng)，都具有極大的幫助。但在實際的高中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師忽略的這重要的部分，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)中，重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生不僅能夠看到知識的表面，更能夠通過發(fā)散的思維看到知識所涉及到的其他更寬泛、更具備深度的知識。因此，在高中生物教學(xué)中教師具備開放的思維，通過建立開放性課堂等，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在開放性課堂中，學(xué)生可以向教師提出任何在生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問題，教師對學(xué)生提出的困惑和問題，要耐心、正確的給予講解，并與學(xué)生之間建立有關(guān)生物知識的探討關(guān)系，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行生物知識的發(fā)散性思考和學(xué)習(xí)。具體而言，在進(jìn)行完有關(guān)基因表達(dá)知識的學(xué)習(xí)后，教師可與學(xué)生之間進(jìn)行“自然界中動物外貌千奇百態(tài)原因”的討論，使學(xué)生透過自然界生物基因多樣化的知識，了解到蛋白質(zhì)、DNA、基因之間的關(guān)系，即基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段、基因和DNA控制蛋白質(zhì)的合成。由此得知，自然界動物外貌的不同，其根本原因是動物的DNA和基因不同，直接原因是不同的基因和DNA控制產(chǎn)生不同的蛋白質(zhì)。通過開放性的課堂，可以保留學(xué)生千奇百怪的想法和思維，使學(xué)生對待任何事物都具備拓展的發(fā)散思維，并通過教師對學(xué)生發(fā)散性思維所產(chǎn)生問題的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)會突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維品質(zhì)是一個總結(jié)性的概念，其中包含很多的具體思維，如發(fā)散性思維、批判性思維、連續(xù)性思維和創(chuàng)新性思維等，其中創(chuàng)新型思維是思維品質(zhì)的最高境界，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)是在其他思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并且，在現(xiàn)在的時代中最為推崇的就是創(chuàng)新，教學(xué)眾多目的中的一個，是為國家和社會建設(shè)培養(yǎng)人才，而如今社會最稀缺的就是創(chuàng)新性人才，所以在高中生物教學(xué)中，教師要學(xué)會突破，改變以往在教學(xué)中的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且通過使學(xué)生通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)整體思維品質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中學(xué)會突破，首先要糾正在教學(xué)主體中的錯誤，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展；其次，教師要在高中生物課堂講解中，采用科學(xué)高效的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)式、互動式、探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生通過實驗的探索，掌握必要的知識和創(chuàng)新思維。如在進(jìn)行植物激素的學(xué)習(xí)中，植物激素分為生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯、油菜素甾醇六大類，教師在課堂講解中進(jìn)行突破，安排六大類植物激素對植物具體作用的實驗，加深學(xué)生對六大類植物激素各自作用的理解和記憶，同時教師可以讓學(xué)生猜測，兩種或多種植物激素共同作用下植物的變化，并進(jìn)行實驗驗證。如在生長素和赤霉素共同作用下可以雙培的加快植物的生長，而在赤霉素和生長素共同所用下，當(dāng)赤霉素量大于生長素時植物的根莖生長加快、當(dāng)赤霉素量小于生長素時植物的莖稈生長加快。此外，教師還可進(jìn)行動物激素能夠加快植物生長的實驗。總而言之，通過比教材靈活的教學(xué)和實驗，可以使學(xué)生學(xué)會對知識的靈活運(yùn)用，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的有益。

總結(jié)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)對于學(xué)生整個成長、發(fā)展過程而言十分重要，因此，教學(xué)不應(yīng)該只做到對學(xué)生知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生在思維品質(zhì)方面的等綜合能力。思維品質(zhì)的培養(yǎng)不可一蹴而就，因此教師在高中生物教學(xué)中要從學(xué)生興趣、課堂教學(xué)方式等方面著手，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等思維品質(zhì)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠更為輕松從容。

[1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育，2016(21)

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[3]孔霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[J].亞太教育，2016(21)