淺談任務型教學在高中英語教學中的應用

李曉爽

遼寧省沈陽市青松中學

淺談任務型教學在高中英語教學中的應用

李曉爽

遼寧省沈陽市青松中學

隨著教學改革的不斷推進，如何在高中英語教學中提升學生的應用能力是高中教師迫切需要解決的問題，而任務型教學主張通過交際來進行學習，在學習過程中提升語言使用的流利性符合現(xiàn)今英語教學的需要。下面筆者將結合自身實踐去論述如何去做，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學有所幫助。

高中英語；任務型教學；學生

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)今對于高中英語而言，只是簡單滿足應試的要求已經(jīng)遠遠不夠。新課改提出高中英語的教育應該適應當今的發(fā)展，提升學生的應用能力，使其能夠適應當今日益激烈的國際競爭。任務型教學是以發(fā)布任務為核心組織課堂活動，在活動的過程中任務的完成主要靠語言，通過完成任務來驅(qū)動學生對于語言知識的學習，這恰好能夠幫助高中學生更好的完成學習計劃。筆者認為要更好的完成這一教學任務就必須從各方面入手，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

一設計任務

如上所說，任務教學法主要通過給學生發(fā)布任務，讓學生在課上學習去掌握知識。因此，任務教學的重中之重就是為教學設計難度適中的任務，使學生的注意力能夠在完成任務時有所剩余從而更多的思考所要學習的知識。一般來說，給學生布置的任務應該略高于學生現(xiàn)有的語言水平，使學生在完成任務的過程中能夠感受到來自于能力以及知識上的差距，從而使學生更好的發(fā)現(xiàn)自己，讓其懂得差距，從而更加努力的去學習，完成任務。

同時，在給學生設計任務的過程中也應該重視所設計任務的可操作性，這要求教師結合教學以及學生的實際情況去進行教學設計，依托教學內(nèi)容去展開教學。如，若老師想讓學生去與外國人進行簡單的英語交流，就要考慮到本地是否具備這個條件。

二課堂設計

在完成了任務的設計以后，教師就需要根據(jù)設定的任務目標來進行合理的教學設計，使學生在學習的過程中能夠明白任務的目標，教師在教學的過程中更好的去引導學生，從而使設計的任務落地化，變得更加具備實踐性，能夠切實的為提升學生英語能力所服務。

例如，筆者在授課過程中就將每節(jié)課的課前利用起來，號召學生以英文詞典或者高考英語詞匯為模板每天學習五到十個單詞（教師要為學生統(tǒng)一準備的詞匯手冊），然后在課上再進行一定的考察，這樣學生的詞匯積累任務就能逐步完成。而且當講授詞匯用法的時候，筆者會結合具體的高考題目以及相關的語境去講，并給學生對于與這個單詞詞義相近或者用法相近的單詞進行一定的總結，從而使其詞匯學習的過程更為系統(tǒng)化，這樣就能使學生學習的思路更為明確，這樣根據(jù)教學所設計的詞匯任務在學習的過程中就能很好的完成。

三多樣形式

在任務型教學的實施過程中教學的形式可以有多種樣式，如可先布置任務再完成語言的學習，也可先進行語言學習，再布置任務。教師應該根據(jù)學生的實際情況來選擇適合學生學習的任務實施形式，從而使學生能夠更有積極性的參與到教學過程中來。

例如，筆者在發(fā)布任務這一環(huán)節(jié)，就會結合當時的社會潮流進行問題的引入，從而使學生對于將要完成的任務更感興趣。下面以外研版高中英語第11冊《The United Nation》的講授作為課堂實例：

Activity 1：Lead-in

在講授這一部分時可以以現(xiàn)在正在舉行的G20首腦會議為例，假設學生也作為某一國首腦，讓其去思考現(xiàn)今在地球上所存在的問題，從而引出Saving the Earth的主題。

Activity 2：Discussion

在引出會議的主題以后，再結合課文設計了如下議題讓學生討論：

①What is the biggest problem facing the earth?

②What causes these problems?

③What can we do to solve these problems?

然后在教學的過程中再結合議題的展開給學生展示適當?shù)膱D片，隨著教學任務的層層遞進，學生在結合圖片對問題思考的過程中，就能使學生的思維能力以及語言表達能力大幅度的提高。

Activity 3：report

在學生對于以上問題進行了一定思考的基礎上教師再結合課文設計一定的教學任務，讓學生進行學習過程的匯報，使其形成解決問題的草案。以下是筆者設計的匯報主題：

Now work together and write down what you think each part of the text will be about.

這樣通過會議的形式就能很好的把課程串聯(lián)起來，從而使學生在學習的過程中更加具有參與感與使命感，讓學生在緊湊的學習氛圍中通過一步一步完成任務逐漸掌握知識，最終完成一定的學習計劃。

四教會方法

教師在給學生發(fā)布任務的過程中也要教會學生如何更好完成任務的方法。如對于學生對于閱讀理解的學習，教師在進行任務教學的過程中可以傳授一些讀懂閱讀理解文章的方法與技巧，從而能夠使學生的能力能夠獲得一定的提升。

例如，筆者在講授文章的過程中結合文章還傳授給學生以下幾個要點：

1.可通過文章的首尾句來把握文章的主旨與段落的主體，提煉出文章中的重要信息，從而對于文章能夠大體的把握；2.把握英文中的起承轉合，要學會辨別這樣的銜接詞，從而提升對于文章細節(jié)的把握等；3.遇到不懂的單詞可結合上下文推測其意思，鍛煉其對于文章的整體把握能力；

這樣使學生在完成任務的過程中對于怎樣閱讀文章以及如何去學習就能夠有清楚的把握，再加上一定相應的練習，勢必會提升學生的閱讀理解能力。

五總結

任務型教學能夠有效地幫助高中生提升學習水平，但是也需要教師掌握正確的方法。應用恰當?shù)姆椒ň湍苁箤W生在完成任務的過程中形成良好的學習習慣，使其在未來的國際競爭中能夠有一席之地。

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[3]王慧勤.任務型教學法淺談[J].廣東財經(jīng)職業(yè)學院學報，2006 (03)

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