蒙漢雙語教學(xué)在高職院校中存在的問題及對策研究
——以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例

白碧偉

遼寧民族師范高等專科學(xué)校

蒙漢雙語教學(xué)在高職院校中存在的問題及對策研究
——以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例

白碧偉

遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校

蒙漢雙語教學(xué)是促進(jìn)蒙族與漢族語言文化交流學(xué)習(xí)的重要實現(xiàn)路徑，這一點在全面建設(shè)社會主義和諧社會發(fā)展中顯得尤為重要。但是，在蒙漢雙語教學(xué)實施的過程還存在著一些亟待改進(jìn)的問題。本文以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例，探討其在蒙漢雙語教學(xué)中存在的問題以及今后的改進(jìn)策略。

蒙漢雙語；教學(xué)問題；研究對策

引言

開展雙語教學(xué)是我國從自身的國情出發(fā)，不斷的聚焦民族語言發(fā)展的現(xiàn)狀與未來而采取的一種語言層面的強化措施之一。我國的很多地區(qū)院校都開展著各具特色的雙語教學(xué)，其所發(fā)揮的作用以及取得的成績也是有目共睹的。但是，反觀當(dāng)前雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，依然在教學(xué)評價機制，教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)課程的設(shè)置等方面還存在著需要完善的問題。所以，本文以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校的蒙漢雙語教學(xué)的實施現(xiàn)狀為研究對象，探究其存在問題的具體表現(xiàn)以及今后的應(yīng)對策略對于提升雙語教學(xué)水平有著一定的借鑒意義。

一、蒙漢雙語教學(xué)在高職院校中存在的問題

首先，蒙漢雙語教學(xué)評價機制有待完善。學(xué)生在蒙漢雙語學(xué)習(xí)的過程中會存在著不同程度的應(yīng)試心理。這種心理的產(chǎn)生與蒙漢雙語教學(xué)在實施的過程中所存在的重視考試的評價機制有著很大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。出于應(yīng)對考試的考慮，蒙漢雙語教師在日常的授課過程中會比較側(cè)重考點的講解。所以，在這種應(yīng)試傾向的教學(xué)評價機制的制約下，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校在雙語教學(xué)的實施中會因為受到考試評價機制的影響而無法全面放開實施。

其次，蒙漢雙語教學(xué)創(chuàng)新力度有待強化。在蒙漢雙語教學(xué)過程中，需要不斷的從時代與學(xué)生的成長訴求出發(fā)來不斷進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是，在筆者所在的遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校在蒙漢雙語教學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)與扶持力度方面還存在著比較大的提升空間。這種創(chuàng)新層面的不足，在一定程度上嚴(yán)重影響著今后雙語教學(xué)水平的提升。隨著蒙漢雙語教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)的創(chuàng)新的力度還需要進(jìn)一步的強化。這種教學(xué)創(chuàng)新力度的提升是蒙漢雙語教學(xué)面向未來社會發(fā)展的題中應(yīng)有之意。

最后，蒙漢雙語教師教學(xué)素養(yǎng)還需要繼續(xù)提升。在蒙漢雙語教學(xué)過程中，教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平直接影響著預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校一線教師在學(xué)歷層面的達(dá)標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，部分授課教師的學(xué)歷層次已經(jīng)達(dá)到了研究生水平。但是，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)與教學(xué)能力與素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)之間還存在著一段距離。在今后的教師職業(yè)發(fā)展中，需要通過在職培訓(xùn)的方式來夯實蒙漢雙語教師教學(xué)的理論基本功。

二、蒙漢雙語教學(xué)在高職院校中存在的問題的解決策略

（一）完善教學(xué)評價機制

蒙漢雙語教學(xué)在今后的時代發(fā)展中，要經(jīng)得起時間與教學(xué)實踐的考驗。在繼承傳統(tǒng)考核制度優(yōu)勢的同時，應(yīng)該繼續(xù)從兩個層面來完善蒙漢雙語教學(xué)課程評估制度。一方面，在考評指標(biāo)方面，應(yīng)該更加趨于綜合化、合理化與全面化。避免過去過于注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績的測定與評估。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該成立相應(yīng)的評估組織，從而為蒙漢雙語教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展提供一個良好的外在保障平臺。這種評價機制的調(diào)整將進(jìn)一步促進(jìn)蒙漢雙語教學(xué)活力的釋放，從而更好的促進(jìn)蒙漢雙語教學(xué)水平的整體提升。另外，在蒙漢雙語教學(xué)活動的開展過程中，任課教師的教育背景及教學(xué)技能等諸多方面都在一定程度上影響并制約著蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的提升力度。所以，在完善蒙漢雙語教學(xué)評價機制的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在任課教師的師資培訓(xùn)體系方面進(jìn)一步的進(jìn)行強化。

（二）鼓勵學(xué)生自主探究

在整個蒙漢雙語教學(xué)建構(gòu)的過程中，必要的知識材料的積累與科學(xué)的建構(gòu)方法的引導(dǎo)都是極為關(guān)鍵和重要的。在今后的蒙漢雙語教學(xué)過程當(dāng)中，如何做好學(xué)習(xí)者的思維構(gòu)建是整個教學(xué)的重點與難點。蒙漢雙語教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程。在這個體系之中，需要不斷的從時代的發(fā)展出發(fā)，對蒙漢雙語教學(xué)的過程及教學(xué)方法不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化。例如，在蒙漢雙語教學(xué)材料方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來進(jìn)行積極的完善。對于已經(jīng)不符合時代發(fā)展要求的教材內(nèi)容要及時的進(jìn)行更換。另外，在蒙漢雙語教學(xué)的媒體與工具層面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的巨大的教學(xué)資源來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。

（三）完善蒙漢雙語教學(xué)課程編寫

無論是從教育者的角度，還是從學(xué)習(xí)者以及教學(xué)過程等諸多的維度，完善蒙漢雙語教學(xué)課程編寫所發(fā)揮的作用正在不斷的凸顯。要從客體環(huán)境的需求出發(fā)及時的進(jìn)行內(nèi)容的補充，改善甚至是替換，要根據(jù)社會對于完善蒙漢雙語教學(xué)課程編寫的要求而進(jìn)行調(diào)整。這種定位是當(dāng)下現(xiàn)代課程理念的一個主要的訴求表達(dá)。簡單來講，無論是教學(xué)材料的編寫還是完善蒙漢雙語教學(xué)的實施要與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起從而避免與時代脫節(jié)。畢竟，在整個蒙漢雙語教學(xué)的過程當(dāng)中，課程的編寫發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。這一方面，需要國家相關(guān)教育主管部門，會同課程專家在科學(xué)課程編寫理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教材的修訂與完善。

結(jié)語

在雙語教學(xué)的開展中，需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及諸多力量的合力。所以當(dāng)前，在蒙漢雙語教學(xué)實施的過程中存在的一些問題，無論是教學(xué)評價機制還是教學(xué)材料的編寫等方面都為今后的蒙漢雙語教學(xué)水平的提升提供了重要的藍(lán)本與素材。

[1]郭國蘭.雙語教學(xué)實踐及反思[J].職業(yè)教育研究.2006(11)

[2]才讓吉.對少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的思考[J].青海教育.2006 (11)

[3]曾二秀.論本科雙語教學(xué)與雙語教師培訓(xùn)[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2006(05)

[4]李順英.雙語教學(xué)文獻(xiàn)綜述與分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2006 (05)

[5]李佳貴.少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展面臨的問題及對策——以湖南城步苗族自治縣為例[J].當(dāng)代教育論壇.2006(14)

白碧偉（1990-），女，遼寧省阜新市彰武縣人，沈陽師范大學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)。