高職院校課程改革思索

胡銳，李宏健

長春信息技術職業(yè)學院

高職院校課程改革思索

胡銳，李宏健

長春信息技術職業(yè)學院

高職院校課程改革過程中需要注意五個問題，根據(jù)這些存在的問題和高職教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校可以在課程改革上采取三點策略。特別是在課程開發(fā)研究和統(tǒng)籌規(guī)劃課程建設方面，都具有及其重要的一面。因此，高職院校在課程改革過程中，要把握好課程教學改革的“度”，這樣才能更有利于提高課程開發(fā)的成果。

課程改革；注意問題；改革策略

目前，很多高職教育的人才培養(yǎng)和課程改革工作都是以工學結合模式作為突破口。高職教育的課程模式及課程體系也正朝著多元化的方向發(fā)展，逐步形成一種具有開放性、實踐性、真實性的課程體系。很多高職院校在將本行業(yè)內(nèi)比較權威及具有代表性的職業(yè)資格標準引進到本校的課程后，一種以行動為導向的高職教育課程體系正在初步形成。雖然大多數(shù)的高職院校都把課程改革工作作為自己院校的一個重點工作去完成，但是由于不同的院校間存在著不同的改革方法和策略，加之每個高職院校都有自己獨特的辦學理念和人才培養(yǎng)方式，所以很難找到一條既符合我國國情，又符合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及社會需求的課改之路。而且在探索課程改革的過程中，也會在改革的理念、技術設備、人員等諸多方面出現(xiàn)問題，這些問題的出現(xiàn)，都會影響到課程改革。

1 高職院校課程改革應注意的五個問題

第一、根據(jù)課程的性質(zhì)進行課程開發(fā)。目前職業(yè)院校中校企合作專業(yè)和工學結合課程的開發(fā)，都要依照課程的標準及性質(zhì)來定。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有些理論性強的專業(yè)基礎課，不適合按照工作過程去完成課程開發(fā)。而有些課程的工作過程，可以進行階段性地開發(fā)和設計。還有一些專業(yè)課程，其工作過程和任務特點比較明顯，可按照工作過程進行課程開發(fā)和設計。所以，要根據(jù)課程的性質(zhì)進行課程開發(fā)，不能一概而論。實踐性和實訓性課程通?？梢赃M行工學結合或項目化教學課程開發(fā)，而公共課和專業(yè)基礎課就不宜采用此辦法。

第二、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行課程改革。課程改革目前在高職院校中已經(jīng)成為了一項必不可少的工作任務，各大職業(yè)院校要結合自己的專業(yè)人才培養(yǎng)目標來進行課程改革。與此同時，在教學過程的課程改革中，改革的中心點要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)就業(yè)崗位的需要情況，在教學過程中傳授給學生崗位任務所需的理論內(nèi)容和其它能力。在注重學生綜合素質(zhì)提高的同時，也要狠抓學生實際能力的提高。

第三、根據(jù)高職課改“專家”的標準來培養(yǎng)高職教師。由于高職學生在校學習期間的實踐能力和工作能力相對不足，所以他們在進入企業(yè)后都要進行再一次的學習和培訓，然后才能上任自己的工作崗位。其根本原因在于教師在課堂上傳授給學生的知識內(nèi)容與學生到企業(yè)工作時所接觸的內(nèi)容不一樣，使得學生無法把學到的知識和技能合理應用到工作崗位之中，這一點也是造成目前很多院校教學內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)問題的原因之一。因此，我們在課程改革中，要妥善解決學習與就業(yè)脫節(jié)這個問題，這需要我們的教師轉(zhuǎn)變在教學過程中的理念。同時，各大院校要加強對專業(yè)教師的業(yè)務培訓，讓老師們深入到企業(yè)中進行學習，把教師培養(yǎng)成真正的課改專家，通過教師對教學質(zhì)量的監(jiān)督，形成良性循環(huán)，進而提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

第四、全方面對課程改革進行支持。課改工作是一項長期穩(wěn)定的系統(tǒng)工程，需要全員的參與和鼎力支持。我們要將以往那種按部就班的上課方式進行改革，通過改革，打破傳統(tǒng)的授課方式，把教室搬到生產(chǎn)一線中進行現(xiàn)場教學，強化教學效果。以上這些做法，需要得到教學管理部門的同意和企業(yè)的支持，只有這樣，課程改革才能取得突破。

第五、課程的教學內(nèi)容要把握適當。課程改革工作的內(nèi)容要結合各大高職院校的教學實際要求，培養(yǎng)出真正具有大專水平和技能的人才。在教學過程中，如果課程內(nèi)容設計不當，會造成學生在技能和理論的聯(lián)系說造成脫節(jié)。課程改革的過程中不能一味的強調(diào)注重技能應用，而減少理論基礎知識的學習。因為高職教育課改的目的就是要在突出職業(yè)工作學習的同時，提高學生的全面綜合素質(zhì)。

2 高職院校課程改革的三點策略

第一、加強課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課程開發(fā)研究。高職院校要積極開展工學結合模式及現(xiàn)代師徒結對的教學模式，把課堂搬進工廠和企業(yè)，真正在課程上實現(xiàn)“教、學、做”一體。這里主要有兩點建議，一是要加強課程的開發(fā)和研究，要在教師的教學觀念、教學方法、內(nèi)容及學生的學習狀況等多方面進行專項研究。二是要確立正確的課程設計理念。課程設計理念主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定。并且要和課程的開發(fā)相結合，對課程的內(nèi)容、結構進行合理地統(tǒng)籌規(guī)劃和建設。

第二、加強校企合作機制，共享資源，共同開發(fā)課程。高職院校與企業(yè)之間要進行深度的校企合作，這種機制的建立對深化課改有著十分重要的作用。不僅課程標準及內(nèi)容等多個環(huán)節(jié)需要企業(yè)的參與，而且在教學資源方面也需要企業(yè)的支持與投入。要建立深度的校企合作機制。只有把企業(yè)里的新技術、新工藝引進來，校企合作環(huán)節(jié)才會取得創(chuàng)新，才會實現(xiàn)學校與企業(yè)共同開發(fā)課程，共同享用教學資源。特別是把企業(yè)里的一些真實項目引入到教學中，會對學生的職業(yè)能力起到重要的推動作用。

第三、加強課程開發(fā)成果的精細化，提高可用性。高職課程在開發(fā)上要加強精細化建設，這點可以從校本教材的開發(fā)上著手，把課改的理念細化成教案。

3 總結

隨著職業(yè)教育的發(fā)展及其在社會上教育地位的逐步提高，高職院校的課程改革工作越來越受國家教育部門和社會各界的重視，高職院校要在改革中克服自身存在的問題，及時合理地進行調(diào)整，和統(tǒng)籌規(guī)劃課程改革工作，把握好課程改革的“度”，努力提高課改程效果，爭取在高職教育的課改中更上一個臺階。

[1]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015（01）

[2]徐曉瑩.關于高職課程改革的思考及其實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（08）

[3]侯曉音.關于高職院校課程改革的思考[J].中外企業(yè)家，2015（11）

[4]張忠誠,趙瑩,李莉莉,滕春喜.對高職院校課程改革的思考[J].教師，2016（6）

胡銳（1986-），男，漢族，吉林省榆樹市人，長春信息技術職業(yè)學院教師，助教，助理工程師，從事機械制造及其自動化專業(yè)。

李宏?。?983-），男，漢族，吉林省長春市人，長春信息技術職業(yè)學院教師，講師，助理工程師，雙師型教師，吉林大學電氣工程專業(yè)工程碩士，從事電氣工程及其自動化專業(yè)。