新課程改革背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

張向考

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053099）

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新課程改革背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

張向考

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053099）

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)語(yǔ)言類的教學(xué)，其語(yǔ)言的應(yīng)用范圍較為廣泛。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)的重要性也隨之體現(xiàn)。尤其是在新課程改革的背景下，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。此篇文章就針對(duì)新課程改革背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中有著極為重要的作用，是英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)成的基礎(chǔ)，是學(xué)生可以運(yùn)用好英語(yǔ)，表達(dá)口語(yǔ)的主要體現(xiàn)。但是現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，就需要在新課改的背景下對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，是目前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要任務(wù)，因此，本文就針對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)策略進(jìn)行了有效的分析。

一、新課改下對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求

新課改在高中英語(yǔ)教學(xué)中的最主要的目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、文化、語(yǔ)言、情感、以及學(xué)習(xí)方法的能力，只有全面的發(fā)展，才可以為學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)成的最重要也是最基本的要素之一，其余要素還包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音、功能及話題等，所以應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基本要素的重視與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求一是在七級(jí)階段，要求學(xué)生要了解并掌握常用的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、及物體的相關(guān)用語(yǔ)，可以簡(jiǎn)單的闡述自己的觀點(diǎn)或情感，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表述事物，對(duì)各個(gè)語(yǔ)句的銜接及連貫手法要掌握，可以自行完成對(duì)信息的表述。二是在八級(jí)階段，更加深入的了解各項(xiàng)名稱副詞的表達(dá)方法，用恰當(dāng)連續(xù)性的語(yǔ)句表達(dá)出自身的觀點(diǎn)、態(tài)度或情感，可以通過(guò)自身的觀察及事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行有序的描述和表達(dá)。三是在九級(jí)階段，在上一級(jí)的基礎(chǔ)上滲入的了解各項(xiàng)語(yǔ)法的表達(dá)效果及含義，掌握并能夠靈活的運(yùn)用，可以擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)的層面，對(duì)于一些較為復(fù)雜的語(yǔ)句簡(jiǎn)單的了解，并對(duì)其中各個(gè)語(yǔ)法的使用要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分析并進(jìn)行歸納與總結(jié)。

所以，我們可以得出新課改不是為了忽略英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行完善與優(yōu)化，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好的用英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際。而英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)變及交際能力的鍛煉必須要在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中去訓(xùn)練、探索。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，過(guò)分的注重講述，所以就要求老師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造一些練習(xí)口語(yǔ)的活動(dòng)，營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和交際能力。此外，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，高考英語(yǔ)命題也進(jìn)行了重大改革，直接、單純考察學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的試題減少，但試題的要求更上了一個(gè)臺(tái)階，由原來(lái)的單純考查語(yǔ)法知識(shí)提升為考查語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用，增加了語(yǔ)法知識(shí)考查的難度。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略及原則

（一）語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循語(yǔ)法教學(xué)的原則。

1.系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則，是指根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律來(lái)確定語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與體系。語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)， 作為語(yǔ)言的重要組成部分，語(yǔ)法也具有系統(tǒng)性。因此，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)得具有系統(tǒng)性，把一些看似分散的語(yǔ)法點(diǎn)連貫起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)較為完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，讓學(xué)生在腦子中構(gòu)造一個(gè)清晰的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)，充分了解各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系而能觸類旁通、舉一反三。

2.交際性原則。語(yǔ)言是交際的工具，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而語(yǔ)法教學(xué)是為培養(yǎng)這種能力服務(wù)的，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從屬于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)。因而在語(yǔ)法教學(xué)中，教師不應(yīng)采取“填鴨式”的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地操練孤立的句子，而應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中，去感知、理解、記憶，從而更有效地掌握語(yǔ)法。

3.多樣性原則。不同于以往乏味枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，《新課標(biāo)》跟新教材要求老師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)具備多樣性。并且任何通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的交際活動(dòng)都是離不開語(yǔ)法這個(gè)支撐，這也決定了語(yǔ)法教學(xué)方式的多樣性。因此，教師可將學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)同課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生多角度的理解語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中探究、學(xué)習(xí)和歸納語(yǔ)法知識(shí)。

（二）語(yǔ)法教學(xué)方法。

1.語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)法。語(yǔ)篇語(yǔ)法不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇加語(yǔ)法，而是指特定語(yǔ)境中信息的有機(jī)聯(lián)系。語(yǔ)篇語(yǔ)法主要凸顯言者或作者在語(yǔ)流或作品中自然使用的語(yǔ)法選項(xiàng)，即語(yǔ)言輸出者通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的嫻熟駕馭把所建構(gòu)的信息傳遞給聽(tīng)者或讀者，使得信息上下連貫，安排合理。Larsen-Freeman（2003） 認(rèn)為，語(yǔ)法是連接語(yǔ)言單位來(lái)創(chuàng)建完整的、連貫的文章，用來(lái)成功地傳達(dá)意思的工具。從這方面來(lái)看，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)順利地進(jìn)行溝通交流要比對(duì)單個(gè)的句子進(jìn)行孤立講解重要并且有意義得多，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的要求是一致的。

2.任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以完成任務(wù)的過(guò)程作為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)或接近真實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中的任務(wù)，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型教學(xué)法立足于學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

英語(yǔ)新課改背景下的語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)械傳授和學(xué)習(xí)上，而應(yīng)將語(yǔ)言形式、意義、交際功能等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地掌握語(yǔ)法規(guī)則，從而提高語(yǔ)言綜合能力。

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中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0232-01