小學(xué)音樂審美教育若干問題解析

曾　云

（貴州省織金縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)，貴州 安順 561000）

?

小學(xué)音樂審美教育若干問題解析

曾云

（貴州省織金縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)，貴州 安順 561000）

摘要：審美能力作為小學(xué)藝術(shù)課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)，近年來得到了充分的重視。作為小學(xué)音樂教育里比較重要的環(huán)節(jié)，審美教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面廣泛地實(shí)行。小學(xué)生處于整個(gè)學(xué)業(yè)的起步時(shí)期，應(yīng)當(dāng)全面地鍛煉提升其音樂審美能力。如此方能從根源上鍛煉并提升其音樂水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂審美教育；問題

目前的小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。

一、審美教育的界定

審美教育即美感教育，它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價(jià)美、創(chuàng)造美的能力的教育。它既是以美感為基礎(chǔ)的更為復(fù)雜的美的認(rèn)識活動，又是對藝術(shù)、自然景物、精神文明的感受、鑒賞、評價(jià)、創(chuàng)造時(shí)情感體驗(yàn)和情感表現(xiàn)發(fā)展的過程。具體講，首先，審美教育的內(nèi)容是審美媒介，即具有審美價(jià)值、能夠滿足主體審美需要的客體或?qū)ο?。但由于在人類的各種物態(tài)化意識形式中，音樂是人類審美的一種最普遍、最純粹、最高級的形式，對音樂美的追求，是人類最主要、最集中、最強(qiáng)烈的審美追求之一，同時(shí)音樂又是自然美和社會美的高度提煉和集中表現(xiàn)，是存在于各種現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的審美對象的結(jié)晶。因此，審美教育的主要內(nèi)容，即教育者所借助的最合適的審美媒介是具體的音樂作品。其次，審美教育的實(shí)施，尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在活動中充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)作用，使學(xué)生在活動中獲得審美的愉悅體驗(yàn)，潛移默化地受到音樂美的熏陶。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂審美教育面臨的基本問題

我國長期以來受到應(yīng)試教育各種問題的深刻影響，而音樂學(xué)科又并非是統(tǒng)考類科目，因而被單純地從整體文化結(jié)構(gòu)中分離開來，這便使小學(xué)音樂教育對音樂審美能力的培養(yǎng)極為不重視，普遍認(rèn)為只要會跳幾支舞蹈、會唱幾首歌曲，就是學(xué)習(xí)了音樂。所以說，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育與審美能力的培養(yǎng)之間存在著極大的割裂以及脫離現(xiàn)象。

（一）在教育觀念上，未能確立音樂教學(xué)審美教育的核心地位從當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育狀況來看，不論是音樂理論知識，還是唱歌、跳舞、音樂欣賞，還仍舊沿用著過去相對落后的教育模式，這樣的教育模式往往思想陳舊，根本不能達(dá)到審美教育的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）小學(xué)音樂傾向?qū)I(yè)化的趨勢嚴(yán)重，嚴(yán)重背離了音樂審美教育的宗旨小學(xué)音樂教育的根本目的并非是培養(yǎng)專業(yè)的音樂工作者，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與基本素養(yǎng)。所以，對于小學(xué)生的音樂教育，應(yīng)謹(jǐn)慎使用音樂知識以及技能訓(xùn)練，同時(shí)也決不能完全按照專業(yè)音樂教育進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，音樂知識以及技能只能是感受音樂的手段，而并非是音樂教學(xué)的終極目的，音樂教育工作者切不可本末倒置。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容缺少藝術(shù)特色，與音樂審美規(guī)律相背離音樂教育作為一種藝術(shù)教育類型，其教學(xué)過程也該相應(yīng)的具備一定的藝術(shù)教育特點(diǎn)，具體應(yīng)該圍繞著“美”這一特點(diǎn)進(jìn)行開展，始終堅(jiān)持“藝術(shù)性”道路。從當(dāng)前小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程來看，在一定程度上與數(shù)學(xué)課、英語課相類似，具體表現(xiàn)為:較多地使用語言類教學(xué)方式，而并非是音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂上學(xué)生面對的知識基本都是抽象的音符、符號，嚴(yán)重缺少直接的音樂體驗(yàn)過程，這和音樂教育的藝術(shù)性與審美性是相違背的。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

想象是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計(jì)動作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

（二）教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。

教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中圖分類號：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0094-01