教育家型校長(zhǎng)特質(zhì)：專(zhuān)注與專(zhuān)業(yè)

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)十分重視教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)家層面出臺(tái)了各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了一系列關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。通過(guò)對(duì)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程的梳理與反思，對(duì)教育家型校長(zhǎng)發(fā)展路徑的關(guān)注與探索，從而推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長(zhǎng)行走在教育路上，迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，快速前行，引領(lǐng)教育事業(yè)健康發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；教育家型；專(zhuān)注；專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）27-0032-03

【作者簡(jiǎn)介】張勇，安徽省亳州一中（安徽亳州，236000）校長(zhǎng)，安徽省特級(jí)教師，正高級(jí)教師。

教育家型校長(zhǎng)具有哪些特質(zhì)？這一話題，隨著教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程的啟動(dòng)，引發(fā)了很多人對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的關(guān)注和思考。近年來(lái)，我國(guó)十分重視教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)家層面出臺(tái)了各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了一系列關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。通過(guò)對(duì)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程的梳理與反思，對(duì)教育家型校長(zhǎng)發(fā)展路徑的關(guān)注與探索，從而推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長(zhǎng)行走在教育路上，迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，快速前行，引領(lǐng)教育事業(yè)健康發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。

反觀當(dāng)下中小學(xué)教育境況，已經(jīng)顯現(xiàn)出這樣一種發(fā)展態(tài)勢(shì)，好教師標(biāo)準(zhǔn)和教育家辦學(xué)，呼喚教育家型校長(zhǎng)；教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，呼喚教育家型校長(zhǎng)；教育實(shí)踐和教育現(xiàn)實(shí)，更呼喚教育家型校長(zhǎng)。對(duì)教育家型校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要有教育的理想和追求、教育的情懷與智慧、教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，雖然潤(rùn)格千萬(wàn)，兼容并包，但如果缺少了對(duì)教育的專(zhuān)注與專(zhuān)業(yè)，缺少了對(duì)教育的堅(jiān)持與執(zhí)著，缺少了對(duì)教育的專(zhuān)業(yè)與支撐，教育家型校長(zhǎng)的實(shí)踐與成效，將大為遜色，將缺少了教育的特色與品味，缺少了教育的特征與品質(zhì)。

教育家型校長(zhǎng)有哪些特質(zhì)呢？從事教育技術(shù)裝備的企業(yè)和企業(yè)家會(huì)給我們一些借鑒和啟發(fā)。

筆者多次參加全國(guó)教育裝備展示會(huì)，尤其對(duì)2015年10月底參加的在福州舉行的“第69屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)”印象深刻、感觸良多。教育裝備發(fā)展如此迅猛，教育教學(xué)研究如此透徹，企業(yè)品牌打造如此專(zhuān)注與專(zhuān)業(yè)。企業(yè)家們的專(zhuān)注如一和專(zhuān)業(yè)技術(shù)給了筆者深刻的啟迪，如果我們給教育家型校長(zhǎng)畫(huà)像的話，那么“專(zhuān)注”和“專(zhuān)業(yè)”必將是不可缺少的格調(diào)和色彩。所謂“專(zhuān)”，有“單純，單一，集中在某一件事情上，達(dá)到很高水準(zhǔn)”之意。由此可見(jiàn)，雖然教育家型校長(zhǎng)有許多特質(zhì)，但專(zhuān)注和專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是教育家型校長(zhǎng)的基本特質(zhì)。

一、專(zhuān)注——教育家型校長(zhǎng)的內(nèi)在素養(yǎng)

專(zhuān)注是教育家型校長(zhǎng)一個(gè)特質(zhì)，是一種內(nèi)在素養(yǎng)。專(zhuān)注就是不動(dòng)搖、不折騰、不懈怠，有事業(yè)心和教育情結(jié)，全心全意、堅(jiān)持堅(jiān)守、追求卓越，終身從事教育事業(yè)。專(zhuān)注是堅(jiān)韌而深刻、執(zhí)著而忘我；專(zhuān)注是成熟與大氣、簡(jiǎn)靜與穩(wěn)健、蘊(yùn)蓄與平和，是一種在自我的心境中秋水長(zhǎng)天。專(zhuān)注是一種態(tài)度、一種品質(zhì)、更是一種行為，是一生的不懈的努力與追求。

首先，專(zhuān)注是一種靜心。只有心靜了，才能聽(tīng)見(jiàn)自己的心聲、照見(jiàn)萬(wàn)物的本性、尊崇教育的本真；才能無(wú)意追逐物質(zhì)的繁盛，只在精神高地，兀自風(fēng)雅，在教育園地，辛勤耕耘；才能窮理盡性，日益豐盈，走向教育生命的內(nèi)在的豐富與高貴。在人心浮躁，信息超載，價(jià)值多元的當(dāng)下，教育需要沉淀，學(xué)校需要安靜，校長(zhǎng)需要專(zhuān)注。教育家型校長(zhǎng)更需要靜心讀書(shū)、靜心思考、靜心研究，埋頭苦干、全力以赴、潛心育人、專(zhuān)心治校。只有這樣，才能“平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變。”

其次，專(zhuān)注是一種執(zhí)著。教育不是一朝一夕，一蹴而就的，百年大計(jì)，教育為本，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)慢功夫，孩子成長(zhǎng)是一個(gè)“靜待花開(kāi)”的過(guò)程。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要專(zhuān)注如一，需要為之奮斗終生。只有默默養(yǎng)深積厚，才能厚積薄發(fā)，水到渠成。自開(kāi)始從教，到熟練再到卓越，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，需要教育家型校長(zhǎng)對(duì)所從事的教育事業(yè)有一種敬畏與虔誠(chéng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；心無(wú)旁騖，盡心盡力，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守教育高地，默默守護(hù)，無(wú)怨無(wú)悔。

第三，專(zhuān)注是一種堅(jiān)守。馬云說(shuō)：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都會(huì)死在明天晚上”。這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的箴言：專(zhuān)注、極致、口碑、快！教育型校長(zhǎng)更需要堅(jiān)持堅(jiān)忍，更需要始終如一。在IT向DT轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，在VUCA時(shí)代，這就要求在當(dāng)代教育家型校長(zhǎng)要頂?shù)米毫Α⒛偷米〖拍?、擋得住誘惑、經(jīng)得起折騰，受得了打擊、擔(dān)得起責(zé)任、提得起精神，遠(yuǎn)離浮躁、遠(yuǎn)離塵囂、遠(yuǎn)離喧鬧，為辦好人民滿意的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有堅(jiān)守，一心一意，日積月累，年復(fù)一年，必然有一個(gè)由量度到質(zhì)變的飛躍，遵循“1萬(wàn)小時(shí)定律”，完成教育家型校長(zhǎng)的華麗轉(zhuǎn)身。

二、專(zhuān)業(yè)——教育家型校長(zhǎng)的外在能力

專(zhuān)業(yè)是教育家型校長(zhǎng)另一個(gè)特質(zhì)，是一種外在能力。因?yàn)?，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的過(guò)程，具有諸多不可控、不可測(cè)和不確定性，這就決定了教育是一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。教育家型校長(zhǎng)既要有教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和科學(xué)藝術(shù)，更要有教育實(shí)踐技能和教育智慧，這樣才能揭示教育規(guī)律、遵循教育規(guī)律、促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展。校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，不僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該是超越學(xué)科，甚至是跳出教育的“大教育”，它的內(nèi)涵應(yīng)該是“你懂的”。從優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，教育家型校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)既包括教育理念、教育素養(yǎng)，又包括管理能力、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；既包含改革發(fā)展、教育創(chuàng)新，又包含身體力行、實(shí)踐智慧。教育家型校長(zhǎng)既是學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)家，又是教育管理的高手；既是教育的通才，又是教學(xué)的專(zhuān)才；這就是說(shuō)教育家型校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)涉及教育本身的方方面面和教育之外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

第一，教育家型校長(zhǎng)要具有引領(lǐng)本學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。許多校長(zhǎng)都是從優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)的，具備某個(gè)學(xué)科扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景，具有學(xué)科的本體性知識(shí)，條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。構(gòu)建以學(xué)科本質(zhì)觀為“根”，以學(xué)科核心知識(shí)為“干”，以具體學(xué)科知識(shí)為“枝葉”的“生命樹(shù)”的學(xué)科知識(shí)體系，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教學(xué)成果。這為教育家型校長(zhǎng)感悟課堂、研究教師、開(kāi)展教研、指導(dǎo)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，教育家型校長(zhǎng)要具有構(gòu)建校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的專(zhuān)業(yè)能力。課程開(kāi)發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育家型校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力之一，是教育改革賦予校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)、新使命和新任務(wù)，也是“教育家辦教育”的根本表征。課程建設(shè)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是學(xué)校品牌建設(shè)的內(nèi)在需求，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，是提升教育品質(zhì)的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校發(fā)展中必須解決的難題之一?？傮w而言，課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)能力主要包括課程價(jià)值的理解力、課程內(nèi)容的研發(fā)力、課程實(shí)施的組織力、課程評(píng)價(jià)的指引力和課程文化的構(gòu)建力等等。教育家型校長(zhǎng)要以學(xué)校課程計(jì)劃制定為基礎(chǔ)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)為保障，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，創(chuàng)造性地實(shí)施課程改革，推進(jìn)學(xué)校特色課程文化的發(fā)展。

第三，教育家型校長(zhǎng)要具有規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。教育家型校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、發(fā)展愿景等有明晰的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)。科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展一年實(shí)施方案、三年行動(dòng)計(jì)劃、五年發(fā)展規(guī)劃、十年發(fā)展綱要等。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，謀劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，確立學(xué)校發(fā)展路徑，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展。

第四，教育家型校長(zhǎng)要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新能力。教育家型校長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題要有敏銳地洞察，深刻地反思和獨(dú)到的見(jiàn)解。能夠把握教育改革方向，積極推進(jìn)教育改革。在素質(zhì)教育、課程改革、評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試改革、隊(duì)伍建設(shè)、人事管理、文化變革等方面，勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校變革，使教育教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的“化學(xué)反應(yīng)”，而不是表層的“物理變化”。

第五，教育家型校長(zhǎng)要具有凝煉并引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)能力。教育家型校長(zhǎng)既要“上接天線”、高屋建瓴、把握全局；又要“下接地氣”、默默耕耘、扎實(shí)工作。要研究國(guó)家教育發(fā)展政策和學(xué)校發(fā)展歷史，在教育實(shí)踐中提煉學(xué)校文化，研究學(xué)校特色，確立文化立校發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。使這項(xiàng)工作成為凝心聚力、集中智慧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的過(guò)程，成為統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、同心同德，體認(rèn)學(xué)校發(fā)展愿景和共同價(jià)值觀的過(guò)程。

第六，教育家型校長(zhǎng)要具有跳出教育辦教育的實(shí)踐智慧。教育家型校長(zhǎng)要有遠(yuǎn)大的教育理想、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育理論、寬廣的教育視野，能夠把個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展放在時(shí)代發(fā)展的坐標(biāo)系中，置身現(xiàn)實(shí)，腳踏大地，植根教育，跳出教育，面向社會(huì)，面向未來(lái)。探尋教育的本源，審視教育現(xiàn)實(shí)，反思教育問(wèn)題，謀求解決辦法，推動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展。比如在“五育”教育中，教育家型校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，德育是鼓勵(lì)學(xué)生崇高的精神追求和品格完善，而且不是空洞說(shuō)教和灌輸規(guī)范；智育是要發(fā)展學(xué)生好奇心，求知欲和理性思考力，而不是死記硬背，灌輸知識(shí)；體育是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的生活理念和行為習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育技能；美育是培育學(xué)生審美情趣和豐富的靈魂，而不是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)藝術(shù)技能；勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，享受勞動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)幾項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)。

蘇霍姆林斯基是教育家型校長(zhǎng)的既專(zhuān)注又專(zhuān)業(yè)的典范。他從17歲開(kāi)始投身教育，到53歲去世，終身從事教育事業(yè)。在他短暫一生中，在一所農(nóng)村學(xué)校帕夫雷什中學(xué)任教師、校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)32年，他是教育理論家和教育實(shí)踐家，他一生寫(xiě)出了40部專(zhuān)著，600多篇論文，1200篇兒童故事，他的盛名享譽(yù)全球，是“立德立功立言”的楷模。

古人云“神于天，圣于地”，教育家型校長(zhǎng)既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。只有專(zhuān)注，才能把教育事業(yè)做精致；只有專(zhuān)業(yè)，才能把教育事業(yè)做精彩。專(zhuān)注與專(zhuān)業(yè)，相輔相成，相得益彰，行走在教育路上，成為教育家型校長(zhǎng)獨(dú)特的風(fēng)景與特質(zhì)。