小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

馬志軍

摘 要：作為各門學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文知識對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的互動性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對于小學(xué)語文教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升非常重要。筆者在下文分析了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義，探討了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.094

小學(xué)語文知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文知識對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長意義重大。小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)以充分利用有限的課堂時間為基礎(chǔ)，通過各種小組合作式的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的互動性，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對于小學(xué)語文教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升非常重要。筆者在下文分析了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義，探討了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可有效地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地喚醒并提升小學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的行為，讓小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的熱情，并主動積極地參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這個過程中促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，并形成良好的合作關(guān)系，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)效果也會得到一定的提升。

（二）使小學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主體地位

合作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)相比較來說，存在著很多優(yōu)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使教師作為課堂主體的教學(xué)模式被推翻，也滿足了新課程當(dāng)中以生為本、以學(xué)生為中心的這一要求。小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的主體體位，使小學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)與探究的空間，在和諧平等的合作學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)生會更加主動地參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間因合作過程有了更多的交流與接觸，并因此關(guān)系越來越好，班級生活也更加融洽。學(xué)生會為了小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)共同努力，也會更加嚴(yán)格地要求自己不拖自己所在小組的后腿，主體意識增強(qiáng)，占據(jù)了教學(xué)當(dāng)中的主體地位。

（三）可有效提升小學(xué)生語文的綜合水平

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程當(dāng)中，自身的觀點(diǎn)陳述以及在小組內(nèi)部的討論和評價的方法等，對于小學(xué)生自身觀點(diǎn)的表達(dá)以及思想的形成具有重要的積極作用。班級學(xué)習(xí)的氛圍變得更加和諧，學(xué)生之間相互幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)具有較好的促進(jìn)作用。這個過程中，語文教學(xué)效果得到了提升，也提升了小學(xué)生的語文綜合水平。小組合作討論探究式的學(xué)習(xí)更好地發(fā)展了學(xué)生的思維模式、發(fā)散思維以及聚合思維，不斷完善學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決的問的能力也得到了顯著的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）教師要加強(qiáng)分組的科學(xué)性

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是通過團(tuán)隊(duì)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，對學(xué)生進(jìn)行分析，是組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，再按照課程要求將學(xué)生劃分為多個小組制定教學(xué)計劃。通常分組以下列方式為主，即自由結(jié)組，組間水平相當(dāng)，而組內(nèi)要保持學(xué)生不同的水平，確保每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間沒有較大的差異，而小組內(nèi)部的學(xué)生可以有一定的差異性，但不應(yīng)過大，小組的劃分可按照4-6人的原則來劃分，確保每位學(xué)生都能在小組當(dāng)中有發(fā)言、討論的機(jī)會。

（二）合作學(xué)習(xí)的過程

語文，是對我們的母語進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是始終貫穿在學(xué)生生命當(dāng)中的一種語言，語文課堂教學(xué)也有幾千年的悠久歷史，因此，必須從小學(xué)抓起，讓學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師必須注意以下兩點(diǎn)。

第一，教師制定好合作學(xué)習(xí)主題。教學(xué)當(dāng)中，教師在確定合作學(xué)習(xí)的主題之后，可利用各種方式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如，課文預(yù)習(xí)時，學(xué)生讀課文之后，可讓同桌兩人朗誦、背誦，相互監(jiān)督。還可在課上，針對課文設(shè)計相應(yīng)的問題，按照分組的原則，以4-6名為一組，將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠?qū)φn文有全面的了解，并可拓展到課文以外相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

第二，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師必須多和學(xué)生交流，并鼓勵學(xué)生間進(jìn)行交流，使他們敢于將自己的想法和意見表達(dá)出來，并讓學(xué)生在不自覺的過程中掌握課文的內(nèi)容。學(xué)生在小組交流、討論的過程當(dāng)中，教師必須融入到學(xué)生的小組活動當(dāng)中，密切地觀察學(xué)生的討論情況，例如，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、對問題的理解、對有關(guān)知識的掌握、與組內(nèi)學(xué)生的合作情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，也要監(jiān)督一些小組討論主題以外的話題。對于一些小組因某一問題僵持不下時，教師可從旁點(diǎn)醒，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，自己找到問題的答案。這個過程中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效果普遍提升。

（三）合作學(xué)習(xí)后的教學(xué)評價

對于合作學(xué)習(xí)來說，教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查手段。評價可從合作小組方面以及學(xué)生個體方面著手，有效的評價可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識也有著重要的作用。教學(xué)評價既要從教師的角度上評價，又要從學(xué)生的自我評價方面著手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時，還要注重評價教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的參與情況、表達(dá)能力、合作能力等，可以是教師對合作學(xué)習(xí)小組的整體評價，對學(xué)生個體的評價，小組之間的評價，組內(nèi)成員的評價等等，在提升學(xué)生語言能力的同時，提升學(xué)生的判斷能力與表達(dá)能力。另外，教師的評價要以激勵為主，正確地對待每個學(xué)生對問題的理解，允許一個問題多個答案的情況發(fā)生，鍛煉學(xué)生的語言思維能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可使學(xué)生成為課堂上真正的主人，占據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對學(xué)生的語文思維能力、表達(dá)能力、判斷能力、團(tuán)隊(duì)意識等方面的培養(yǎng)都起到了一定的積極作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教學(xué)目標(biāo)可以快速實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語文綜合能力得到了有效的提升。