探析如何通過“學(xué)講計(jì)劃”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

孫秀玲

摘 要：數(shù)學(xué)課程是一門具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的邏輯思維。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在枯燥、乏味的教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何通過“學(xué)講計(jì)劃”打造高效的小學(xué)課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.059

教學(xué)課堂一直都是教師講授知識(shí)的重要場(chǎng)所，以及學(xué)生獲取教學(xué)內(nèi)容的主要方式，因此教學(xué)課堂的效率直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生接受新知識(shí)的程度，“學(xué)講計(jì)劃”在實(shí)施過程中，需要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的合作交流，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、“學(xué)講計(jì)劃”的重要意義

“學(xué)講計(jì)劃”是學(xué)生“學(xué)進(jìn)來，講出去”的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方法。教學(xué)課堂不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作都會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、技能，還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的啟迪、態(tài)度等方面的發(fā)展，而“學(xué)講計(jì)劃”就是其自身態(tài)度和情感的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)理論、培養(yǎng)能力的主要條件。小學(xué)教育是我國九年義務(wù)的主要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)課堂中，需要教師注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、打造“學(xué)講計(jì)劃”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)具有其獨(dú)特的邏輯性，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段就是通過運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和儀器。比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，在練習(xí)課堂將兩個(gè)角度相等的角畫在黑板上，學(xué)生不借助任何測(cè)量設(shè)備，得出兩條邊相對(duì)于較長(zhǎng)邊的角度較大，而短邊的角度較小一些。然后讓學(xué)生使用量角器進(jìn)行角度的測(cè)量，學(xué)生得到兩個(gè)角度相同的結(jié)論，由此得出感官體驗(yàn)的判斷不具備完全正確性，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。此外，還可以設(shè)置課堂小游戲，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有助于建立數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)生在白紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，并將它剪下來，教師在教學(xué)課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生拿出自己剪好的長(zhǎng)方形，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，尋找長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積具有什么內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生之間通過交流和討論，就很容易得出長(zhǎng)方形和平行四邊形不會(huì)因?yàn)樾螤畹母淖兌绊懨娣e改變，這種關(guān)系是固定不變的，這樣學(xué)生就可以輕易推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積公式。學(xué)生通過剪紙的課堂活動(dòng)，可以加深這節(jié)課在腦海中的印象，便可以較快地想出長(zhǎng)方形的面積公式，并且能夠在實(shí)際應(yīng)用中熟練地運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式，快速準(zhǔn)確地計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積結(jié)果。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中具有高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和了解。在具有學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生還會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步探討和研究，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，也就是說，學(xué)生的興趣越大，越有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)

實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，需要教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，可以按照班級(jí)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分組。例如，某小學(xué)班級(jí)共有45名學(xué)生，可以按照學(xué)生的成績(jī)順序，將學(xué)生每5個(gè)人為一組，將全班學(xué)生分為9組。教師要將成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生分為一組，盡可能做到每一組都有不同層次的學(xué)生，以保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，同時(shí)也為后續(xù)的學(xué)生小組競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。這樣的合理分組能夠在幫助學(xué)生更好地接受新知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，對(duì)于幫助學(xué)生的日后學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，某教師在講授“三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系”一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)度為2cm、3cm、4cm以及8cm的木棒，學(xué)生利用這四根木棒進(jìn)行隨意擺放，并觀察能不能圍成一個(gè)三角形，并將能圍成三角形的方式記錄下來，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分析三角形的三邊有什么聯(lián)系，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，得出結(jié)論：三角形的任意兩邊邊長(zhǎng)都大于第三邊。接下來，在學(xué)生得到以上結(jié)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生只利用3cm、5cm以及8cm的木棒繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中思考兩邊之和等于第三邊時(shí)能否圍成三角形。該教師通過引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，使學(xué)生在牢記基本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課堂上的自主學(xué)習(xí)，還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。