基于中小企業(yè)對高職工商管理類人才的需求采取的人才培養(yǎng)模式探析

李小龍

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣州增城 511300）

基于中小企業(yè)對高職工商管理類人才的需求采取的人才培養(yǎng)模式探析

李小龍

（廣州松田職業(yè)學(xué)院 廣州增城 511300）

推進(jìn)我國經(jīng)濟有效發(fā)展的主力軍之一就是中小企業(yè)，這些中小企業(yè)為各大城鎮(zhèn)提供了超過80%的就業(yè)崗位，大部分高職院校的畢業(yè)生也都就業(yè)于各中小企業(yè)，所以高職院校在確定所采取的具體人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)該對中小企業(yè)對工商管理類人才實際需求進(jìn)行充分的考慮，然后在此基礎(chǔ)上選擇最合適以及最有效的人才培養(yǎng)模式，從而有效提升高職院校教育所具有的實用性以及有效性。本文主要對高職工商管理類教師以中小企業(yè)實際人才需求采取的相應(yīng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

高職；中小企；工商管理類；人才培養(yǎng)模式

工業(yè)以及信息化部門在“十二五”國家中小企發(fā)展規(guī)劃中有明確的指出，在2010年末，工商登記中小企總共有1100余萬家，其中個體工商戶有3400余萬個[1]。對于我國各大城鎮(zhèn)來說，中小企所提供的就業(yè)崗位超過80%，同時全國中小企大概提供了65%的發(fā)明專利、超過80%的新產(chǎn)品開發(fā)以及超過75%的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。所以目前中小企是我國增強自主創(chuàng)新能力以及促進(jìn)經(jīng)濟有效發(fā)展的一支主力軍。中小企是對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷調(diào)整以及優(yōu)化的高效推動力，如何給中小企提供優(yōu)質(zhì)人才是目標(biāo)各高職院校需要深入研究的一個問題。

1 中小企對人才的具體要求

1.1 知識要求

按照工商行政管理實際問卷調(diào)查結(jié)果可知，對于高職學(xué)生所掌握的專業(yè)知識，中小企比較注重的是連鎖經(jīng)營管理、人力資源管理、財務(wù)和物流管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理以及生產(chǎn)運作管理等。而物流管理專業(yè)實際問卷調(diào)查結(jié)果表明，中小企比較注重物流信息系統(tǒng)、物流采購管理、產(chǎn)品倉儲以及配送、產(chǎn)品運輸和包裝、所采用的物流技術(shù)以及裝備等。

1.2 素質(zhì)要求

大部分中小企業(yè)均非常重視學(xué)生所具有的團(tuán)隊合作意識、職業(yè)道德、溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力等[2]。同時還比較重視物流專業(yè)方面學(xué)生所具有的信息系統(tǒng)操作水平、運輸以及配送等基本操作水平、管理能力以及物流營銷能力等實際工作中的專業(yè)核心能力和日常工作所需的基本能力，其中含有辦公軟件操作能力、使用掃描儀、復(fù)印機以及打印機等普通設(shè)備的能力。

2 目前工商管理類具體人才培養(yǎng)模式的不足之處

2.1 企業(yè)缺乏參與高職人才培養(yǎng)相關(guān)工作的動力

所謂訂單班，就是高職院校依據(jù)企業(yè)實際要求定向培養(yǎng)相關(guān)人才，一起設(shè)置課程并且共建實驗室等，使中小企業(yè)參與這一學(xué)科專業(yè)的構(gòu)建，同時捐贈相應(yīng)科研設(shè)備給高職院校，院校所開設(shè)的課程以中小企業(yè)實際需求為主，而企業(yè)技術(shù)人員以及管理人員為學(xué)院具體課程教學(xué)工作提供幫助，構(gòu)建共同培養(yǎng)人才的有效機制?？墒菍嶋H上，大部分企業(yè)都不會真正參與。除此外時，工商管理類教學(xué)實驗室的建設(shè)成本主要是學(xué)校投入的，企業(yè)投入非常少，盡管政府對校企合作這種人才培養(yǎng)模式非常認(rèn)可，可是并未給予資金支持，使得校企合作不能深入開展下去[3]。

2.2 實訓(xùn)方式比較單一，同時工學(xué)結(jié)合結(jié)果不理想

現(xiàn)階段，工商管理類采取的實訓(xùn)方式包含有綜合實訓(xùn)以及課程實訓(xùn)。雖然這些實訓(xùn)方式可以在一定程度上提升學(xué)生技能，可是與真實工作情景還有著很大差距。一般在校大三學(xué)生第二學(xué)期會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，這種頂崗實習(xí)方式最能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合以及校企合作具體人才培養(yǎng)模式?？墒遣⑽丛趯W(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中采取該方法，所以無法將工學(xué)交替思路完全體現(xiàn)出來。此外，工商管理類學(xué)生頂崗實習(xí)崗位和自身專業(yè)之間的對口性比較弱，使得很多專業(yè)知識都不能在實際工作中得到有效的應(yīng)用。同時，沒有對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)以及有效的監(jiān)控。

2.3 高職院?！半p師型”教師比較少

構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊的時候，一般有兩方面的含義，分別是“雙師素質(zhì)”以及“雙師結(jié)構(gòu)”，就是專兼職結(jié)合的一種專業(yè)教學(xué)隊伍。大部分高職院校工商管理類教師均獲得的是碩士以上學(xué)位，擯棄多數(shù)屬于中青年教師，獲得的主要是講師職稱，雖然中青年教師具有大量理論知識，可是實踐工作經(jīng)驗卻很少，采用的教學(xué)方法以及教育觀念均比較陳舊，缺乏教改科研能力，很難在工商管理類教育工作中將骨干作用完全發(fā)揮出來。

3 完善人才培養(yǎng)模式的具體措施

3.1 對工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行不斷的完善，實現(xiàn)工學(xué)交替

對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)來說，具有的理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，可是思維非?；钴S，實際動手能力十分強。想要因材施教，就應(yīng)該通過全日制交替模式提高學(xué)生實踐教學(xué)效率。依據(jù)目前大部分高職院校的教學(xué)實際情況，建議進(jìn)行以下兩方面的嘗試：①對各中小企業(yè)在學(xué)校建廠進(jìn)行引導(dǎo)，建立與校企合作具體要求相符，并且科技含量非常高的相應(yīng)實訓(xùn)基地；②鼓勵學(xué)校構(gòu)建教學(xué)公司，主要是物流公司以及人力資源管理相關(guān)公司等，進(jìn)行真實經(jīng)營，使學(xué)校學(xué)生在最后學(xué)習(xí)期間到“教學(xué)公司”接受頂崗實習(xí)。

3.2 依據(jù)中小企業(yè)給高職工商管理類提出的人才需求，選擇專業(yè)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)

首先應(yīng)該明確專業(yè)方向，對于工商行政管理來說，能夠分為針對制造型企業(yè)的制造管理方向以及針對服務(wù)型企業(yè)的相應(yīng)管理方向等。而對于物流管理，能夠分為快遞方向、國際物流方向以及航空物流等。依據(jù)中小企業(yè)實際需求，大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)非常高的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才以及技能型人才。然后結(jié)合教育部文件精神選擇人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如，對于工商行政管理來說，培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解現(xiàn)代工商企業(yè)實際管理工作中所需的具體基本理論知識以及基本技能，培養(yǎng)基層管理能力非常強的技能型人才。

3.3 大力構(gòu)建教師隊伍，對雙師型教師進(jìn)行不斷的培養(yǎng)

所謂雙師型教師，主要指專業(yè)具體基礎(chǔ)理論知識非常扎實以及教學(xué)水平相對較高，同時專業(yè)實踐能力非常強以及專業(yè)實踐經(jīng)驗相對豐富的專任教師，其有能力承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)、以及實訓(xùn)教學(xué)等的開發(fā)以及深入研究工作。想要有效培養(yǎng)大批工商管理類綜合素質(zhì)非常高的人才，高職院校就必須鼓勵教師親生到企業(yè)里面去鍛煉，比如對于新進(jìn)老師，一定要到企業(yè)頂崗實踐1年才能夠授課。對于專任老師，應(yīng)該近五年里面有2年企業(yè)頂崗工作經(jīng)歷，同時崗位一定要和專業(yè)相關(guān)等。除此之外，各高職院校需要給老師提供一定的政策支持，比如，給教師提供相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)崗位，構(gòu)建教師實習(xí)期間的具體工資制度，同時把是否去企業(yè)接收頂崗實習(xí)當(dāng)做評聘考核的一個重要依據(jù)。

4 結(jié)束語

在我國社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展的條件下，中小企業(yè)對人才的實際需求也在發(fā)生著改變，為了為社會提供實用性非常強的人才，各高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)該依據(jù)中小企對人才的實際需求來確定所采用的相應(yīng)人才管理模式，對工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，實現(xiàn)工學(xué)交替，選擇和中小企發(fā)展相符的專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，同時注重專業(yè)教師方面的建設(shè)，采取有效的手段培養(yǎng)一批雙師型教師，以此來提高高職工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，為社會提供大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才以及技能型人才。

[1]魏嫚，李冬梅.基于中小企業(yè)需求的高職工商管理類人才培養(yǎng)模式探析——以廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（4）：74～77.

[2]陳翔.高職工商管理類專業(yè)頂崗實習(xí)模式探索[J].職業(yè)教育研究，2014（7）：138～140.

[3]陳翔.高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其與就業(yè)崗位的關(guān)系[J].職業(yè)教育研究，2011（9）：31～32.

G712

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1004-7344（2016）09-0021-02

2016-3-10

李小龍（1988-），男，江西贛州人，本科，從事高校工作。