小學(xué)語文積累的落實(shí)與指導(dǎo)

姜 英

（甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

小學(xué)語文積累的落實(shí)與指導(dǎo)

姜 英

（甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

語文積累是學(xué)生形成語文能力的重要基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，必須予以高度重視。該文從兩方面對(duì)如何高效完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的積累要求，全面落實(shí)好小學(xué)階段語文積累的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了研究，希望起到拋磚引玉的作用。

語文積累；任務(wù)目標(biāo)；指導(dǎo)方法

語文積累是學(xué)生學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備、完善語文知識(shí)的過程，是學(xué)生形成聽、說、讀、寫能力的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)的主要途徑。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！笔聦?shí)證明，沒有豐富的積累，就不會(huì)有學(xué)富五車的佳話，沒有豐富的積累，也就不會(huì)有才高八斗的殊譽(yù)。古往今來的大言語文人、大學(xué)者無一不注重積累。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了積累的重要性：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！蓖瑫r(shí)，提出了明確的積累要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)），積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3～4年級(jí)），積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，并背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)），誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，并背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

如何高效地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力，是每一個(gè)語文教師必須認(rèn)真思考的問題。當(dāng)然，大多數(shù)語文教師都在認(rèn)真落實(shí)積累的要求，但其效果卻不盡人意。究其原因，筆者認(rèn)為有三點(diǎn)：一是缺乏對(duì)語文積累的系統(tǒng)思考，各自為陣，高耗低效；二是落實(shí)要求簡(jiǎn)單、機(jī)械，方法單一，缺乏指導(dǎo)；三是隨心所欲，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持，成效不高。為提高語文積累的質(zhì)量和效率，筆者開展了語文積累的專題研究，并積極進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了較為顯著的成效。

一、明確小學(xué)語文積累的基本要求，分階段落實(shí)任務(wù)目標(biāo)

語文積累是對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累，涉及語文的方方面面。就小學(xué)語文教學(xué)中的積累重點(diǎn)來看，主要包括詞、句、段、章的積累以及讀寫方法和素材積累，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分階段、有步驟地予以落實(shí)。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)），是語文的起始學(xué)段，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字、寫字，初識(shí)閱讀，學(xué)會(huì)寫話。積累的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并積累自己喜歡的成語和格言警句。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)化整為零，讓學(xué)生每天堅(jiān)持積累自己喜歡的詞語1～3個(gè)，積累格言警句1句，堅(jiān)持每天寫好感受最深的一句話，堅(jiān)持每?jī)芍鼙痴b詩文1首（段）。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)），教學(xué)的重點(diǎn)是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)識(shí)字、寫字，積累詞語，廣泛閱讀并學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)作文。所以，這一階段的積累任務(wù)就要加重一些。學(xué)生每天要堅(jiān)持積累詞語5～10個(gè)，積累格言警句1～2句，堅(jiān)持寫好觀察日記，堅(jiān)持每周背誦詩文1首（段）。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)），教學(xué)的重點(diǎn)是聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，積累的重點(diǎn)是在詞語積累的基礎(chǔ)上，加大文段積累量。學(xué)生每天要堅(jiān)持積累詞語5～10個(gè)，積累格言警句1～2句，堅(jiān)持寫好觀察日記，且字?jǐn)?shù)不少于200字，堅(jiān)持每周背誦古詩詞1首、精彩文段1篇（段）。

二、根據(jù)積累對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)方法，提高積累質(zhì)量

根據(jù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中積累任務(wù)的理解與認(rèn)識(shí)，我們可把小學(xué)語文的積累分為詞語積累、古詩詞背誦、精彩語段積累、寫作素材積累幾大塊，有針對(duì)性地選擇方法，落實(shí)積累任務(wù)。

詞語積累是小學(xué)階段語文積累的重點(diǎn)，教師應(yīng)該以課本為主，有效完成每一課中重點(diǎn)詞語的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極向課外拓展。教學(xué)中，我們除了充分利用現(xiàn)代媒體，盡可能地通過影視、動(dòng)畫、實(shí)物等形式將詞語的意思展現(xiàn)出來之外，還要通過演示、游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解詞語。如詞語接龍、猜謎語等游戲都是詞語積累的有效途徑。

理解詞語往往離不開句子，對(duì)于一些句子中的關(guān)鍵性詞語，我們則可通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀句子、理解句義、仿寫句子來完成積累。如為了幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中的句子：“這個(gè)大眼睛的小女孩年齡最小……可是這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校?！蓖瑫r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過把握句子中的關(guān)聯(lián)詞語理解“堅(jiān)強(qiáng)”的真正含義：“年齡最小”“可是不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到?！保@樣的表現(xiàn)就是堅(jiān)強(qiáng)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己看到的或親歷過的這個(gè)表現(xiàn)，完成仿寫練習(xí)。

古詩詞背誦是傳承中華文明的途徑之一，不可等閑視之。一首首膾炙人口的古詩詞是我國燦爛的古代文化中一顆顆璀璨的明珠，學(xué)生積累得越多，語文素養(yǎng)就越深厚，因此必須從小處著手，讓學(xué)生多積累些古詩詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了積累的數(shù)量要求。那怎樣才能很好地完成這些背誦要求呢？對(duì)此，我們把小學(xué)整個(gè)階段必背的古詩詞進(jìn)行了梳理，明確了小學(xué)階段的必背古詩詞和推薦背誦古詩詞目錄，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，劃分到了各個(gè)年級(jí)。學(xué)年初，每個(gè)年級(jí)的語文教師手中便有了一份教研組統(tǒng)一制定的自己所在年級(jí)必背古詩詞目錄和推薦目錄，各年級(jí)語文教師可根據(jù)校歷安排和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要求每個(gè)學(xué)生制定出自己的古詩詞背誦進(jìn)度安排表，按計(jì)劃安排、督查學(xué)生背誦落實(shí)情況。在具體的古詩詞背誦中，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體與網(wǎng)絡(luò)引擎的作用，定期開展古詩詞演唱、書寫、欣賞、賽背等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的理解與背誦，使他們積累更多的古詩詞。

精彩語段的積累，我們則主要通過摘抄、誦讀、仿寫、引用等方式完成。不管是課本中的還是課外閱讀到的精彩句段，我們都要求學(xué)生摘抄下來，反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵，進(jìn)行仿寫，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文當(dāng)中恰當(dāng)引用，以提高自己的寫作水平。另外，我們要求學(xué)生從一開始就準(zhǔn)備一個(gè)比較厚的本子，做好長(zhǎng)期積累的準(zhǔn)備，并堅(jiān)持長(zhǎng)期保存、使用。為了鼓勵(lì)學(xué)生完成語段積累任務(wù)，我們還定期開展了“我的摘抄展示活動(dòng)”，組織學(xué)生定期把積累本拿出來把玩，及時(shí)鞏固積累成果。

寫作素材積累，主要通過寫話與觀察日記的形式完成。小學(xué)低年級(jí)，我們要求學(xué)生從寫好一句話開始，向完成三句話的段落目標(biāo)挺進(jìn)。隨著學(xué)生年齡的不斷增大，我們的寫作要求也會(huì)越來越高，從內(nèi)容到字?jǐn)?shù)再到規(guī)范，逐步加強(qiáng)。

[1] 聶建梅.談如何更好地豐富小學(xué)語文積累[J].學(xué)習(xí)方法報(bào), 2012(4).

[2] 辛紅芬.小學(xué)語文積累知識(shí)的教學(xué)方法[J].雜文月刊,2015 (5).

［責(zé)任編輯 房曉偉］

The Implementation and Guidance of Elementary School Language Accumulations

JIANG Ying
(Mashenmiaojie Primary School， Ganzhou District， Zhangye， Gansu， 734000， China)

Language accumulation is an important foundation for students to form the languageability and is one of the highlights of Chinese teaching, which must be highly valued. This paper, from two aspects, researches how to high-efficiently complete the accumulation demands specifically put forward by the new curriculum standard and also researches the goal task of the full implementation of primary school language accumulation, hoping to start more discussions.

language accumulation；task goals；guidance methods

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-049

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.088

姜英（1974- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教育。