淺析提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的三個方法

王維俠

摘 要：時代在飛速進步，數(shù)學(xué)教學(xué)方法理應(yīng)緊跟時代節(jié)奏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法、反思教學(xué)以及多媒體教學(xué)正成為當(dāng)下提高數(shù)學(xué)課堂效率的三個行之有效的方法，以下筆者就這三個方面進行探索。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；反思教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.102

一、情境教學(xué)

情境教學(xué)，顧名思義，是在數(shù)學(xué)課堂中把問題放到相應(yīng)的情境中去。將枯燥的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化為日常生活中經(jīng)常遇到的問題，從而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是與自身息息相關(guān)，密不可分的科目。在情境教學(xué)中，要注意以下幾個方面；

（一）結(jié)合故事創(chuàng)造情境

初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節(jié)吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時，我們將故事與題目相結(jié)合，創(chuàng)造出一個讓學(xué)生樂于思考、主動思考的情境，以此來擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時下流行的“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結(jié)合起來，以情境為先導(dǎo)，出其不意地嵌入題目，給學(xué)生別開生面的學(xué)習(xí)體驗。

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)造情境

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出更加真實可感的情境。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題，遷移到體育測試的實際情況中去，讓學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）創(chuàng)造情境要結(jié)合重點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要分清主次，權(quán)衡輕重，創(chuàng)造情境更要如此，更應(yīng)避免盲目教學(xué)。創(chuàng)造情境的方法并不完全適用于每一章節(jié)的教學(xué)中。創(chuàng)造情境與否，都要以是否能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為判斷標(biāo)準。例如，對于重中之重的解方程問題，我們要多施以情境教學(xué)，加深學(xué)生對于方程的認知能力，在此基礎(chǔ)上進行拓展提升。

此外，情境教學(xué)是在教學(xué)過程中通過師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。為了更本質(zhì)性地提升教學(xué)效率，還需要廣大教師的共同探索實踐，爭取最大程度發(fā)揮出情境教學(xué)的有效性。

二、經(jīng)常反思教學(xué)

反思教學(xué)，即在即教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力。正如數(shù)學(xué)大師塔爾所講：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力?！庇忠驗閿?shù)學(xué)具有邏輯性、嚴謹性以及學(xué)術(shù)性等特征，必須加以反復(fù)研討學(xué)習(xí)才能有所精進，反思對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性就更不言而喻了。身為教師，我們的責(zé)任就在于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。那么，數(shù)學(xué)課堂中反思能力該如何培養(yǎng)呢？

（一）教師要身體力行

教師應(yīng)該身體力行，每節(jié)課都留有一定時間，讓學(xué)生進行回顧反思。并且在反思中進行引導(dǎo)，提示學(xué)生著重考慮本節(jié)課的重點在哪里，你的疑惑在哪里，你這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，你認為教師的教學(xué)中還有什么欠缺。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己查缺補漏的方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“吾日三省吾身”

具體來說，在做作業(yè)前，先要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上寫出自己的心得體會，并以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)升華；在作業(yè)完成后，要求學(xué)生給自己的作業(yè)一個評價，可以提出學(xué)習(xí)態(tài)度，完成程度等指標(biāo)以便于學(xué)生的自我考量；在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)日記，日記中可以加入學(xué)習(xí)興趣是否高漲甚至是今天心情好壞，盡量培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。

（三）每周寫一次小結(jié)

建議學(xué)生在小結(jié)中，總結(jié)自己的優(yōu)點，通過給自己積極的暗示，增強學(xué)習(xí)的積極性；教師也可以從中感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而因材施教，讓教學(xué)工作充滿針對性。例如，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維方式出現(xiàn)偏差，對題目的理解和認知產(chǎn)生錯誤時，教師可以及時地進行指導(dǎo)，避免產(chǎn)生遺留問題，影響日后的學(xué)習(xí)進程。

總之，反思教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，也能夠深層次地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時更是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的有效方法。初中教師正處于學(xué)生們心理逐漸走向成熟的過程中，成功培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且在未來的學(xué)習(xí)生活更是會具有難能可貴的優(yōu)勢。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。信息教育的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。而多媒體教學(xué)對于提升教學(xué)效率，推動教學(xué)改革，起著不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地運用多媒體呢？

（一）將多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合

運用多媒體展示的方式，使創(chuàng)造的情境變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生在直觀、形象、具體的思維過程中，感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而深層次地影響學(xué)生認知狀態(tài)，并為以后的深入探究打好堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生靈活應(yīng)對多種情況創(chuàng)造可能。

（二）運用多媒體打造趣味課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過光影聲色的全面感官刺激，變換自然的多媒體形式，吸引學(xué)生主動投入到輕松可感的學(xué)習(xí)中去。在多媒體教學(xué)實踐中，學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，積極自信，在游戲中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)思維，逐漸愛上數(shù)學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。

（三）靈活運用多媒體突破重點知識

利用多媒體能夠集中學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍的先天優(yōu)勢，攻克教學(xué)中的重點和難點。以幾何的教學(xué)為例，傳統(tǒng)方法難以直觀地闡述幾何間的位置關(guān)系，而我們通過幾何畫板等軟件的展示，使其具象化。學(xué)生們看在眼里，理解得自然更加深刻。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)越是優(yōu)點眾多，教師們越要時刻提醒自己，不可越俎代庖，而應(yīng)該通過多媒體教學(xué)，將每一位學(xué)生置于課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。多媒體是教師的教學(xué)利器，更是學(xué)生親近課堂，連接知識的橋梁。

數(shù)學(xué)教學(xué)，始終是初中教學(xué)的重中之重。身為一線教師，傳承經(jīng)典教學(xué)方式，開拓現(xiàn)代教學(xué)之路，是我們必須而且樂于承擔(dān)的責(zé)任。情境教學(xué)，反思教學(xué)與多媒體教學(xué)正日益成為主流的課堂教學(xué)方式，深刻又迅速地催生著教育領(lǐng)域的不斷進步。希望我們廣大教師共同努力，在教學(xué)實踐中將三者相結(jié)合，激蕩出更精彩、高效、親近的數(shù)學(xué)課堂。