小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)

張金剛

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的素質(zhì)是百年大計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校的班主任工作大多數(shù)由“主課”教師擔(dān)任，體育在學(xué)校是屬于“小三門(mén)”學(xué)科，所以小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任似乎少之又少了。據(jù)調(diào)查，語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)學(xué)科的教師擔(dān)任班主任者占83.2%，其它學(xué)科的教師占16.6%，小學(xué)體育教師僅占0.2%。這樣的班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致諸多的弊端。“主課”教師擔(dān)任班主任，反映出人們對(duì)教育的理解過(guò)于片面：將教育等同于教學(xué)，將教學(xué)等同于主科教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程理解為升學(xué)時(shí)的成績(jī)。這種受應(yīng)試教育模式影響而產(chǎn)生的慣性思維，不僅不利于教育改革的正常開(kāi)展，而且還會(huì)造就出畸形心理的學(xué)生或公民。這些畸形心理的學(xué)生或公民的存在和增加，不僅直接影響社會(huì)的發(fā)展與變化，而且對(duì)人類(lèi)所追求的團(tuán)結(jié)與民主，以及走向自由、和平、真正的多元化和社會(huì)正義的共同行動(dòng)有著嚴(yán)重的阻礙作用。所以由德才兼?zhèn)洹⒎蠒r(shí)代發(fā)展潮流的教師來(lái)統(tǒng)帥班級(jí)，無(wú)疑就成了新時(shí)期教育發(fā)展的根本要求。

素質(zhì)教育要求學(xué)生在品格、心智、審美、身體等諸方面的全面發(fā)展，那么小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任所具有的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展以及對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)了出來(lái)

首先，小學(xué)體育教師的性格多是外傾型。從“全國(guó)千名優(yōu)秀小學(xué)體育教師”的調(diào)查中的性格類(lèi)型統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有78%屬外傾型，17.5%屬內(nèi)傾型，4.5%屬混合型。絕大部分的小學(xué)體育教師的性格外向、開(kāi)朗、直爽、熱情、樂(lè)觀、善于交際，在集體活動(dòng)中有較大的親和力、內(nèi)聚力，且對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。體育運(yùn)動(dòng)本身所固有的特點(diǎn)，如它的競(jìng)技性、娛樂(lè)性、合作性等，這種特點(diǎn)與青少年活潑好動(dòng)的性格相似，和體育運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)青春活力的特點(diǎn)協(xié)調(diào)、融洽?！靶牌涞馈?，必然“親其師”，大部分小學(xué)體育教師受到學(xué)生的喜愛(ài)也在情理之中。小學(xué)體育教師活潑、坦率、豪爽、熱情、樂(lè)觀、善于交際，更會(huì)得到學(xué)生的肯定與喜歡而不是恐懼與躲避，從而可以更深入的接觸學(xué)生，了解他們的需要和煩惱，無(wú)疑對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展有著其它學(xué)科教師不可替代的作用。

其次，小學(xué)體育教師的身體健康，精力充沛。健康體魄是開(kāi)展工作的有力保障。小學(xué)體育教師經(jīng)常鍛煉身體，身體健康，精力充沛，能夠承擔(dān)較重的工作負(fù)擔(dān)。小學(xué)體育教師不僅是“人類(lèi)靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類(lèi)健美的建筑師”。精力充沛，體魄健美和良好的生活習(xí)慣，是體育鍛煉效果在小學(xué)體育教師身上的體現(xiàn)，這本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無(wú)形感召力。學(xué)生有這樣的班主任，受到潛移默化的影響，學(xué)生自覺(jué)積極的參加身體鍛煉，為將來(lái)以旺盛的生命力服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，小學(xué)體育教師能公平對(duì)待學(xué)生。人本身有種趨優(yōu)性，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些班主任往往不自覺(jué)地偏愛(ài)其心目中的優(yōu)秀生而冷落中等生，厭棄后進(jìn)生；對(duì)優(yōu)秀生實(shí)行種種“優(yōu)待政策”，課堂上提問(wèn)優(yōu)先，課后批改作業(yè)、批改試卷優(yōu)先，表?yè)P(yáng)總是集中在優(yōu)秀生身上，主觀上認(rèn)為他們什么都好，即使他們暴露出一些缺點(diǎn)也認(rèn)為是可以忽略不計(jì)的。對(duì)中等生不太過(guò)問(wèn)，聽(tīng)之任之，認(rèn)為他們可有可無(wú)；而對(duì)后進(jìn)生則不關(guān)心、不尊重，對(duì)他們的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學(xué)生常常感到不公平，對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展很為不利。體育成績(jī)不像其它學(xué)科經(jīng)常排隊(duì)、評(píng)比，小學(xué)體育教師不戴有色眼鏡，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)體育教師對(duì)體育公正準(zhǔn)確、嚴(yán)肅認(rèn)真以及“更高、更快、更強(qiáng)”的精神深入到了心頭眼底，經(jīng)常自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用，所以學(xué)生也歡迎小學(xué)體育教師擔(dān)任他們的班主任。再加上小學(xué)體育教師有更多時(shí)間去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有更多的精力去與學(xué)生溝通，在交流中，掌握學(xué)生的思想波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)得到解決，久而久之，就會(huì)形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，有助于班級(jí)的健康發(fā)展。另外，小學(xué)體育教師富有時(shí)代感，思想開(kāi)放，拿得起放得下，并且都有很強(qiáng)的包容心，更容易和學(xué)生一起參加多項(xiàng)活動(dòng)打成一片，學(xué)生會(huì)覺(jué)得異常親切倍感溫暖，進(jìn)而在思想、道德和學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，待人處世，奠定一個(gè)良好的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至影響學(xué)生的一生。

第四，小學(xué)體育教師雖然課多，但如果帶同年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案（當(dāng)然還有批改作業(yè)）較其他教師少，管理班級(jí)時(shí)間上可以保證；小學(xué)體育教師由于要開(kāi)發(fā)課程資源，所以創(chuàng)造性活動(dòng)也就比較多，這樣更容易貼近學(xué)生；小學(xué)體育教師絕大多數(shù)性格開(kāi)朗，容易讓學(xué)生接近，對(duì)于充分了解學(xué)生因人施教，具有這極大的便利；小學(xué)體育教師絕大多數(shù)人從早就養(yǎng)成了披星戴月早出晚歸的習(xí)慣，向?qū)W生樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用；小學(xué)體育教師具有組織群體活動(dòng)較好的能力，從自我心理學(xué)得的角度來(lái)看，群體活動(dòng)可以增強(qiáng)個(gè)體之間的親和性，無(wú)論對(duì)正確的鏡像自我性、理想自我性以及健康成熟人格的生成，都具有良好的促進(jìn)作用。