高職院校如何規(guī)范職業(yè)技能鑒定

成曉軍

摘要：為促進高職學生的就業(yè)，各高職院校都在大力推行“雙證書”制度。這對畢業(yè)生就業(yè)起到了積極作用，同時也是檢測畢業(yè)生能力的一項重要指標。但隨著工作的推進，技能鑒定開展的過程中，也逐漸凸現(xiàn)了一些問題，這些問題如不解決，會極大地影響技能鑒定的質量。根據(jù)筆者組織本校學生技能鑒定5年來的工作經驗，列出技能鑒定工作中出現(xiàn)的一部分問題，并從筆者的角度提出了幾點改進措施。

關鍵詞：技能鑒定；問題；改進措施

職業(yè)技能鑒定是一項基于技能水平的考核活動，它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。各高職院校為提高學生就業(yè)率，大力推進“雙證書”制度，但部分問題也逐漸凸現(xiàn)出來。

一、技能鑒定中出現(xiàn)的部分問題

1.學生報名的盲目性

在組織學生技能鑒定報名的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生報名的時候選擇工種有盲目性。如有機制專業(yè)的學生，在報名時報考的是汽車修理工；電信專業(yè)的學生，報名的是餐廳服務員。也就是各專業(yè)學生在報名時，有些學生報考的工種與本專業(yè)無關或關聯(lián)性很小。這種憑著個人喜好而缺乏相關專業(yè)知識的學生，就算拿到技能鑒定資格證書后，如果從事相關工作，他能有多大的優(yōu)勢？

2.題庫陳舊，實操監(jiān)管乏力

工藝、技術的進步對一些工種注入了新鮮的血液，這就促使相關工種必須改進現(xiàn)有的生產加工方式。但目前有些工種還沒有形成題庫，有些工種幾年來題庫沒有更新。因此這些工種的技能鑒定技術就存在著滯后的情況。

學生在技能鑒定實操過程中，缺乏嚴格的監(jiān)管，導致實操成績水分較重。這些學生拿到證書后也沒有達到執(zhí)業(yè)上崗所需達到的操作水平，證書質量可見一斑。

3.考評過程把關不嚴

學生報名技能鑒定，要收取一定的費用。學生就關心自己報名后，能不能拿到證書。因此提高各工種的過關率以增加學生報名技能鑒定的積極性就成了學校組織技能鑒定中的一個因素。在高職學生生源質量相對較差的情況下，學生花較少的時間去參加專業(yè)的學習和培訓，在技能鑒定過程中，往往大部分學生就達不到考核要求。這時提高過關率就只能降低鑒定評分標準。同時就降低了技能證的含金量。

4.教學活動與技能鑒定脫節(jié)

理想的高職教育是各專業(yè)學生在接受本專業(yè)教學后，不參加培訓或經過簡單的培訓就能夠達到技能鑒定的要求。但在培訓過程中發(fā)現(xiàn)，學生對相關工種的理論知識和實操技能都極度缺乏。短時的培訓根本不能達到技能鑒定的考核要求。這就必須令請相關教師針對技能鑒定的內容進行專門培訓，增加了技能鑒定的工作量和成本負擔。

二、如何改進

1.考評員隊伍建設

考評工作是衡量被評定人員的知識與技能合格與否一個重要因素。被評定人員的成績一定程度上取決于考評員。考評工作不僅要求考評員具備相關領域的專業(yè)技術知識和經驗，還要求考評員樹立正確的工作態(tài)度，掌握職業(yè)技能鑒定的考評方法與技巧。任何人的判斷都有某種局限，都可能出錯，正確的考評工作態(tài)度，考評規(guī)則和考評技能，才可以保證考評員充分運用自己的專業(yè)技術知識和經驗作出準確的判斷，確保得出高質量、令人信服的考評結果。

所以，對考評員道德素質和業(yè)務水平的培訓就變得尤為重要。

2.實訓室建設

實訓室是學生實習實訓的場所，同時也是技能鑒定的主要場所。學校在建立各專業(yè)實訓室時，除了滿足各專業(yè)學生正常教學外，還應考慮技能鑒定工作的實施。在設施設備的投入上，要加大投入。部分高校在組織技能鑒定工作中，由于相關設備投入不夠，導致很多學生共用一臺設備鑒定，這極大地增加了鑒定工作量和鑒定成本。

3.課程體系建設

高職教育的特色就是培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的勞動技能。技能證書恰恰就是衡量學生相關工種的知識和技能水平的一項重要指標。它也可以作為檢驗教學成果的一項重要指標。各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃的時候，就必須把學生的技能鑒定考慮進去。各專業(yè)還應根據(jù)本專業(yè)的特色，規(guī)定一兩個核心工種。比如數(shù)控技術專業(yè)，規(guī)定數(shù)控車工為其專業(yè)核心工種。數(shù)控專業(yè)的學生在參加技能鑒定的時候，就主要報考數(shù)控車工。同時也可以解決部分學生報名時的盲目性。

4.考評過程嚴格把關，共同培養(yǎng)學校教師

職業(yè)技能鑒定經過這么多年發(fā)展到現(xiàn)在，在社會上的認可度還是比較低。究其原因除了社會對技能鑒定的不了解外，我認為還有個重要原因就是其質量得不到保障。學生參加完技能鑒定，拿到技能證后，發(fā)現(xiàn)其能力根本就沒達到執(zhí)業(yè)上崗所需的水平，致使部分企業(yè)不看好技能證的含金量，降低了技能證得社會認可度。

解決這一問題的主要途徑就是要建立好質量評價體系。學校鑒定站首先要嚴格根據(jù)《職業(yè)技能鑒定機構質量管理體系標準》開展質量管理體系認證工作；其次，學生的理論知識和操作水平來源于教師的教導。社會發(fā)展，各工種新技術，新工藝的出現(xiàn)往往會使處于教學一線的教師跟不上步伐，所以鑒定站要與學校人事部門配合，共同出資以加強學校教師的專業(yè)技能培訓。