翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用研究

韓冰　王楊　滕越

摘要：在以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術飛速發(fā)展的背景下，為提高學生的英語學習興趣和運用英語的能力，本研究將翻轉課堂教學模式引入高職英語教學，闡述了其意義和要求，以及在實踐中如何利用此教學模式來提高學生的學習積極性，從而達到突破性的教學效果。

關鍵詞：高職英語；翻轉課堂；教學模式

一、翻轉課堂的定義及發(fā)展

翻轉課堂的基本理念及思想最早是在19世紀早期由西點軍校的西爾韋納斯·塞耶（sylyanus Thayer）將軍提出的。他開創(chuàng)了一種新的教學模式，即讓學生課下在家觀看教學視頻，在課堂上與學生互動交流討論問題的顛倒教學模式。翻轉課堂作為一種全新的顛覆傳統(tǒng)教學手段的教學理念與方法，近年來日益成為全球教育界關注的改革熱點。近些年，隨著國內開始推行以學生為中心的教學改革，以及數(shù)字化校園的建設發(fā)展，國內一些教師群體與研究人員也開始關注翻轉課堂的理論與實踐方法，并做出了初步的探索。但是總體來說，在我國翻轉課堂的研究與應用卻仍處于起步階段。

如今，我國信息技術的快速發(fā)展、網(wǎng)絡技術的推廣應用和教育部規(guī)劃的有效實施，都為翻轉課堂的傳播和應用提供了廣泛的平臺和良好的契機?？梢哉f，翻轉課堂構筑的創(chuàng)新型教學模式，是教育信息化的產(chǎn)物，更是對傳統(tǒng)教學模式的“破壞式創(chuàng)新”。

二、翻轉課堂教學模式對高職英語教學的意義

（1）激發(fā)學習興趣。由于長期以來在課堂上形成了教師講，學生聽的被動局面，學生的主觀能動性和積極性受到了限制得不到充分地發(fā)揮。一般情況下學生對英語課并沒有多大興趣，學習一門其他語言需要積累大量詞匯、掌握其語法規(guī)則等，是一件十分枯燥的事情。（2）培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。高職英語教學所選教學的內容是源于日常生活，從一定意義上講，英語教學是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，營造出活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在“活化”的動態(tài)之中，使課堂轉變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_，視頻和微課使之成為了可能。（3）培養(yǎng)團隊精神。素質教育是以學生為主體，教師為主導的教育方式，在翻轉課堂教學中也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為活動的主體，成為活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師和其他同學互動。

在解決問題和討論地過程中的團結協(xié)作，它拉進了老師和學生之間，學生與學生之間的距離，從而增進了師生之間，同學之間的感情。這樣既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，收到了很好的教學實效。

三、翻轉課堂指導高職英語教學實踐的具體操作

（1）課前準備。教師根據(jù)教學目標，將所涉及的要點細化成相對較小且完整的小知識單元，應用軟件錄制視頻。錄制過程采取動畫形式，同時對一些重要難點要用屏幕畫筆工具標明。錄制完畢后通過網(wǎng)絡教學平臺供學生下載、觀看，將微視頻共享，并且布置相關任務。學生在課前通過在線或下載觀看學習視頻，同時借助各種社交工具進行協(xié)助學習，完成任務。教師也可以在線對學生遇到的問題進行指導、答疑。（2）分組討論。事先將學生分成幾個小組，確定組長。首先檢查學生課前學習的情況，如分別邀請小組代表對作業(yè)情況進行展示、講解。（3）課上反饋。學生完成教師布置的學習任務，上交作業(yè)，同時提出相關反饋意見。教師通過對任務完成結果的分析及學生的反饋意見，對教學模式、教學環(huán)節(jié)進行修正。

四、翻轉課堂教學模式在高職英語教學應用中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教育觀念短時間難改變。在高職英語教學過程中，大多教育工作者，深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然秉持教師、教材、課堂為英語教學的中心，實施灌輸填鴨式教學模式，讓學生被動地接受所傳授的英語知識。一些教師對翻轉課堂中，學生轉變?yōu)閷W習的主體，教師成為學習的促進者、指導者的觀念還不能接受與認同。加上翻轉課堂在我國所應用、推廣的時間尚短，也很難讓人第一時間接受、認同。翻轉課堂教學模式2007年開始出現(xiàn)在美國，直到2011年才進一步興起、推廣開來。我國在2011年底引進，但時間過短，大多還處于試驗階段，沒有充分的數(shù)據(jù)、案例供推廣宣傳，因此很難讓受到傳統(tǒng)教育觀念影響的教育者短時間內接受翻轉課堂教學模式。（2）學科適用性的局限，很難在高職英語課堂實施。翻轉課堂實施重難點在于學生在課堂時空之外自主地通過視頻教學進行新知識的學習，但是英語是一門外來文科學科，加之高職學生的英語水平兩極分化相當嚴重，部分學生在自主學習過程中，具有一定的難度。（3）缺乏技術支持。翻轉課堂的順利實施需要硬件設備的有力支持。無論是英語教學視頻的制作，還是學生利用視頻教學學習知識，都需要計算機等硬件設施的全力配合支持。

翻轉課堂的順利實施也需要軟件技術的有力支持。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有業(yè)人士的技術支持：師生、生生之間是否能實現(xiàn)無縫交流則取決于交流平臺的建設情況。

五、結語

翻轉課堂教學模式對于我國教育改革來講，既是機遇也是挑戰(zhàn)。我國教育界應該在未來增加翻轉課堂教學模式的應用和推廣，從教學實踐中不斷的汲取翻轉課堂教學的成功經(jīng)驗為我們教育改革所用。