東北大學(xué)與東軟構(gòu)建學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈的案例研究①

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 疏禮兵 劉艷彬

?

東北大學(xué)與東軟構(gòu)建學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈的案例研究①

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 疏禮兵 劉艷彬

摘 要：東軟集團(tuán)是中國高校校辦產(chǎn)業(yè)華麗轉(zhuǎn)身的典型，是產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)秀產(chǎn)物。在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域，東北大學(xué)與東軟的產(chǎn)學(xué)研合作是典型的“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”形態(tài)，并以中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院和國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心為載體，實現(xiàn)了高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，以及企業(yè)的工程化應(yīng)用與員工素質(zhì)提升之間的良好互動。

關(guān)鍵詞：學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈 產(chǎn)學(xué)研合作 協(xié)同創(chuàng)新

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及全球信息化的快速推進(jìn)，在過去的二十多年中，中國軟件行業(yè)從無到有并迅速發(fā)展，東軟已成為中國軟件行業(yè)的領(lǐng)跑者，并基于軟件核心技術(shù)發(fā)展成為一家相關(guān)多元化的集團(tuán)公司。從誕生于東北大學(xué)的研究所發(fā)展為校辦產(chǎn)業(yè)，并躍遷為高科技上市公司。東軟集團(tuán)是中國高校校辦產(chǎn)業(yè)華麗轉(zhuǎn)身的典型，是產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)秀產(chǎn)物。東軟集團(tuán)的快速發(fā)展最大程度上得益于東北大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)的支持，并在學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)間建立起了密切有效的聯(lián)結(jié)關(guān)系，即學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈。其中，東北大學(xué)與東軟集團(tuán)在醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)領(lǐng)域的合作與協(xié)同非常具有代表性。

1 圍繞數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)中心的人員深度融合

東軟醫(yī)療公司是東軟集團(tuán)的全資子公司，作為國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心建設(shè)依托單位，東軟醫(yī)療公司以軟件技術(shù)為核心，致力于醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)品與服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展，其研制的CT機填補了我國在數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備領(lǐng)域的空白，使中國成為世界上第四個能夠生產(chǎn)CT機的國家。以CT為突破口，東軟醫(yī)療不僅拿下了同檔產(chǎn)品超過30%的國內(nèi)市場份額，并且成功打開海外市場。東軟醫(yī)療的成功與其在技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新密不可分。

1.1 培育“三層次四領(lǐng)域”人員深度融合的工程化團(tuán)隊

雖然中心的建設(shè)依托單位是東軟醫(yī)療公司，但是在建制上相對獨立，其科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給東軟集團(tuán)使用，中心負(fù)責(zé)人為東軟集團(tuán)董事長、東北大學(xué)原副校長劉積仁教授。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，中心已經(jīng)形成了一支實力強大的工程化研發(fā)團(tuán)隊。工程化研發(fā)團(tuán)隊的建設(shè)堅持三個基本原則，即前沿技術(shù)探索的科研人員與工程技術(shù)人員相結(jié)合、高層次人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、固定人員與流動人員相結(jié)合。研發(fā)團(tuán)隊的人員構(gòu)成分為三個層次：專職科研人員和工程技術(shù)人員為核心層，流動人員和外聘人員為中間層，而博士生和碩士生為外圍層；從團(tuán)隊人員來源看，既有來自東北大學(xué)信息學(xué)院和生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的教師和學(xué)生，也有來自東軟集團(tuán)和東軟醫(yī)療的工程技術(shù)人員和市場人員，還有盛京醫(yī)院、天壇醫(yī)院等臨床研究基地的醫(yī)技人員，“產(chǎn)、學(xué)、研、醫(yī)”等四大不同領(lǐng)域的人員在此平臺上深度匯聚融合。工程化研發(fā)團(tuán)隊突破了高校學(xué)科、實驗室和技術(shù)中心、產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)等不同創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，促進(jìn)資源要素之間的融合與協(xié)同。

1.2 形成“五大梯隊”人員匯聚和合理流動的人才發(fā)展機制

研究中心與依托單位是相互支持、互利互惠的合作關(guān)系。研究中心將研發(fā)成功的技術(shù)成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給依托單位東軟集團(tuán)，為東軟醫(yī)療的可持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的技術(shù)支持。中心具有良好的人才培養(yǎng)機制和優(yōu)秀的人才資源儲備，以及國際一流水平的研發(fā)環(huán)境，為梯隊建設(shè)提供強大支持。由于與東北大學(xué)、東軟集團(tuán)、多家醫(yī)院的臨床基地等單位的良好合作關(guān)系，在與核心利益相關(guān)者的長期互動中已經(jīng)形成了五大人才梯隊，即科研梯隊、工程梯隊、產(chǎn)業(yè)梯隊、管理梯隊和教學(xué)梯隊。領(lǐng)域先導(dǎo)、技術(shù)專家、海外學(xué)者、管理人才等多個領(lǐng)域的高端人才在此平臺上開展協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)造了其他單位和組織無可比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。

2 四強聯(lián)手打造中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院

東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院源于東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)科，在充分發(fā)揮東北大學(xué)領(lǐng)先的信息學(xué)科優(yōu)勢和埃因霍溫科技大學(xué)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域強大優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，依托東軟集團(tuán)、飛利浦(中國)投資有限公司、東軟飛利浦醫(yī)療設(shè)備系統(tǒng)有限公司所提供的世界一流產(chǎn)業(yè)與平臺，開創(chuàng)了東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)、科研和教學(xué)相結(jié)合的模式。

2.1 優(yōu)勢學(xué)科和實力產(chǎn)業(yè)共同搭建平臺

醫(yī)學(xué)影像作為交叉學(xué)科，該平臺充分借力東大和埃大各自的學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)科資源匯聚，同時吸收行業(yè)當(dāng)中的實力型企業(yè)共同參與建設(shè)。參與中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院建設(shè)的四方都為學(xué)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供實質(zhì)性支持，在此平臺上實現(xiàn)設(shè)備資源、科學(xué)研究、市場信息、人才培養(yǎng)、工程實踐等環(huán)節(jié)的匯聚和深度融合，確保學(xué)院的學(xué)科建設(shè)內(nèi)聯(lián)專業(yè)，外接產(chǎn)業(yè)，打通以往高校中的學(xué)科－專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈條之間的脫節(jié)現(xiàn)象，構(gòu)建和諧的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈條。這樣，既可以保證高校的學(xué)科建設(shè)成果及時落地，也能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

2.2 合作各方在三個層面上實現(xiàn)人員交流融合

參與合作的高校和企業(yè)在高層、中層和基層三個層面的人員交流上都實現(xiàn)了經(jīng)常性的互動融合，具體表現(xiàn)為：雙方高層成立了聯(lián)合管理委員會、學(xué)院教師和企業(yè)研究專家相互兼職、實習(xí)學(xué)生與一線工程師的師徒制。學(xué)院實行聯(lián)合管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，學(xué)院部分教師也是國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心的研究人員，可以帶領(lǐng)研究生進(jìn)入東軟實驗室進(jìn)行研究和試驗。學(xué)院可以共享東軟研究院和國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心的專家資源，方便地聘請相關(guān)專家為學(xué)生授課和開設(shè)專題講座。另外，東軟集團(tuán)有限公司和飛利浦(中國)投資有限公司為學(xué)院學(xué)生提供了醫(yī)療系統(tǒng)實踐基地和系統(tǒng)集成實踐基地，并為學(xué)生實習(xí)實踐配備一線工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)工程師。學(xué)院教師和國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心的研究人員之間有著經(jīng)常性的良好互動，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實踐的學(xué)生與一線工程技術(shù)人員之間形成了師徒關(guān)系，隱性知識的轉(zhuǎn)移和學(xué)習(xí)也就在不經(jīng)意間發(fā)生了。

3 結(jié)論與啟示

3.1 東北大學(xué)與東軟的產(chǎn)學(xué)研合作是典型的“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”形態(tài)

伴隨著產(chǎn)學(xué)研合作的不斷發(fā)展和深化，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的合作關(guān)系日趨密切，合作各方都致力于不斷推動合作界面和合作重心的下移，落實到大學(xué)的學(xué)科專業(yè)層面與產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)層面，使得產(chǎn)學(xué)研合作實踐具有更強的操作性更多的合作內(nèi)容和更扎實的合作基點。我們把這種產(chǎn)學(xué)研深度融合而形成的虛擬復(fù)合組織稱之為“學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈”。學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈在本質(zhì)上是基于知識流動和知識生產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)研合作活動。

學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是產(chǎn)學(xué)研深度融合的一種高級形態(tài)。作為一種新型的虛擬復(fù)合組織和一項制度創(chuàng)新，主要涉及大學(xué)中的院系、學(xué)科、研究所、研究方向團(tuán)隊，產(chǎn)業(yè)中的實力企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新團(tuán)隊、研究機構(gòu)等多個不同創(chuàng)新主體。在不同創(chuàng)新主體之間有正式的合作制度來保障和維系這種合作關(guān)系。這種合作制度既不是來自政府部門的行政命令，也不是來自大學(xué)或企業(yè)的單項構(gòu)思，而是基于促進(jìn)知識分享、流動和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用等共同目標(biāo)，學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈不同參 與主體共同協(xié)商和博弈的結(jié)果，符合各方的利益和目標(biāo)要求。

作為產(chǎn)學(xué)研合作活動的深化，判斷產(chǎn)學(xué)研合作活動是否形成了學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈，可以從產(chǎn)學(xué)研合作的合作對象、合作范圍、合作成效這三個基本屬性來確定，即產(chǎn)學(xué)研合作各方是否都具有相對競爭優(yōu)勢、是否形成常態(tài)化的廣泛合作關(guān)系、是否產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。如果產(chǎn)學(xué)研合作活動符合或基本符合這三項屬性，則可以界定為學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈。

東北大學(xué)與東軟集團(tuán)在醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)領(lǐng)域的合作與協(xié)同充分發(fā)揮了各方的優(yōu)勢，以中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院和國家數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像設(shè)備工程技術(shù)研究中心為載體，匯聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源，推進(jìn)人員的深度交流和融合，打通高校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)和企業(yè)的工程化應(yīng)用和員工素質(zhì)提升之間的節(jié)點，避免了高校知識生產(chǎn)與企業(yè)創(chuàng)新行為之間的脫節(jié)和“兩張皮”現(xiàn)象，進(jìn)而共同打造面向行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)。因而可以認(rèn)為，東北大學(xué)與東軟集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研合作是一種典型的、成熟的學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈形態(tài)。

3.2 東軟集團(tuán)是產(chǎn)學(xué)研合作的產(chǎn)物和學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的助推者

東軟集團(tuán)很好地解讀了高校校辦企業(yè)的“企業(yè)”性質(zhì)和“高?！碧厣陌l(fā)展定位，并出色地履行了其社會功能和經(jīng)濟(jì)功能。東北大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)在今天依然是東軟集團(tuán)的第一大股東，很好地平衡了與東軟的關(guān)系，既不缺位也不越位。

東軟集團(tuán)的快速發(fā)展不僅為東北大學(xué)帶來了豐厚的利潤回報，也為東北大學(xué)的IT學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)揮了極大的助推作用。這不僅滿足了雙方的實際需求，更為重要的是東軟集團(tuán)創(chuàng)始人兼東北大學(xué)副校長劉積仁教授的大力整合與推動。東軟集團(tuán)是東北大學(xué)學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的重要助推者，其發(fā)揮作用有下面兩個重要原因。

3.2.1 產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人與高校領(lǐng)導(dǎo)人的雙重融合身份

劉積仁教授是東軟集團(tuán)的董事長兼CEO，同時也是東北大學(xué)的副校長(1995～2014年擔(dān)任副校長近20年)。這雙重融合身份不僅未給劉積仁帶來困惑，反而為東軟集團(tuán)和東北大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作帶來了極大的便利。因為劉積仁，東軟集團(tuán)直接參與了東北大學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，比如中荷生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，公司多位高管身兼東北大學(xué)的碩導(dǎo)和博導(dǎo)；同時，東北大學(xué)每年獲得豐厚利潤，有效擺脫了目前許多高校辦學(xué)經(jīng)費不足的困境，并實現(xiàn)了計算機和軟件人才培養(yǎng)和東軟集團(tuán)的直接對接，科研成果通過東軟集團(tuán)便可實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)地方三大功能的有效融合。

3.2.2 優(yōu)秀的校園文化基因和學(xué)習(xí)型企業(yè)文化氛圍

東軟有著非常優(yōu)秀的校園文化基因，出于對教師職業(yè)的情結(jié)，無論在東大還是在東軟，大家都稱呼劉積仁為“劉老師”(雖然他已不從事教師工作多年)。劉積仁是東軟的一個符號，他在東軟的威望以及個人魅力是公認(rèn)的。在公司內(nèi)部，下級對上級、徒弟對師傅也通常尊稱對方為老師，而不是其領(lǐng)導(dǎo)頭銜?？梢哉f，起步于東北大學(xué)的東軟集團(tuán)已將校園文化基因融入其血液當(dāng)中。東軟集團(tuán)內(nèi)部已經(jīng)形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機制：在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上有完善的知識庫和知識地圖，供員工自行學(xué)習(xí)和查閱；開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，并提供眾多訓(xùn)練班供員工進(jìn)行學(xué)習(xí)；完善的師徒制培養(yǎng)體系和歷史傳統(tǒng)；經(jīng)常性的各種知識經(jīng)驗交流分享會等。優(yōu)秀的校園文化基因和學(xué)習(xí)型企業(yè)文化氛圍是產(chǎn)學(xué)研合作的粘合劑，是建立信任關(guān)系、促進(jìn)知識流動和分享的助推器，是學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)運轉(zhuǎn)的潤滑劑。

3.3 合作各方的人員匯聚和深度融合是學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的重要標(biāo)志

長期以來，產(chǎn)學(xué)研合作難以深化的一個重要原因就是不同創(chuàng)新主體的創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素處于相對割裂的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)真正的匯聚融合。學(xué)科－專業(yè)－產(chǎn)業(yè)鏈在不同創(chuàng)新要素之間建立了橋接關(guān)系，可以充分促進(jìn)人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素融合和活力釋放。而在各要素的融合過程中，人員融合是最為關(guān)鍵也是最為困難的，因此只有實現(xiàn)了合作各方的人員匯聚和深度融合才能看作是學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈形成的重要標(biāo)志。東北大學(xué)與東軟集團(tuán)圍繞醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)領(lǐng)域的合作，將不同單位、不同經(jīng)歷、不同特點的人員在同一平臺上實現(xiàn)匯聚融合，為了實現(xiàn)共同目標(biāo)一起奮斗。加快人員融合一是搭建實體合作平臺，從資源投入、委員會領(lǐng)導(dǎo)、項目合作、人才實訓(xùn)、交流聯(lián)系機制等方面予以全面落實，豐富合作內(nèi)容；二是融合產(chǎn)、學(xué)、研多重身份的劉積仁教授的積極推動，借力劉老師強大的個人魅力，自上而下地融合動力和藝術(shù)化的融合方式使得人員融合在不經(jīng)意間發(fā)生；三是優(yōu)秀的文化基因和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍起到了春風(fēng)化雨的作用，促進(jìn)了人員思想的融合，增進(jìn)人員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互支持，打造融洽的工作團(tuán)隊。

3.4 產(chǎn)學(xué)研“一體化”協(xié)同機制是學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)運轉(zhuǎn)的保證

從國內(nèi)多數(shù)高校的現(xiàn)狀來看，高校內(nèi)部科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享；高校的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)和外部行業(yè)(企業(yè))需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。協(xié)同創(chuàng)新機制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。東北大學(xué)與東軟集團(tuán)在醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)領(lǐng)域探索構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研“一體化”協(xié)同機制，堅持跨專業(yè)和多學(xué)科聯(lián)合、基礎(chǔ)科學(xué)與工程應(yīng)用并重、國際化合作和人才密集以及科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)化相輔相成的基本原則，大力推進(jìn)教學(xué)科研一體化、知識能力一體化、組織管理一體化和成果目標(biāo)一體化的協(xié)同行動。產(chǎn)學(xué)研“一體化”協(xié)同機制既建立了高校內(nèi)部學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的聯(lián)系節(jié)點，也打通了高校的學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))之間的創(chuàng)新要素融合通道，真正實現(xiàn)多主體、多因素配合協(xié)作、相互補充的協(xié)同行動，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王迎軍.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[N].中國教育報,2012-04-23.

[2] 蔣安麗.東軟集團(tuán):打造專業(yè)人才培養(yǎng)鏈[J].WTO經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2011(2).

[3] 董軍.從B到C東軟拐大彎[N].中國經(jīng)營報,2011-12-24.

[4] 胡赤弟.學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建與運行機制研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2013.

[5] 胡赤弟.論區(qū)域高等教育中學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建[J].教育研究,2009(6).

[6] 胡赤弟,黃志兵.知識形態(tài)視角下高校學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的組織化治理[J].教育研究,2013(1).

作者簡介：疏禮兵（1977-），男，安徽安慶人，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院副教授，博士，主要從事創(chuàng)新管理、知識管理方面的研究。

基金項目：①教育部人文社會科學(xué)研究項目“基于學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新要素融合對協(xié)同創(chuàng)新績效的影響研究”（14YJC630112）；寧波市科學(xué)技術(shù)局軟科學(xué)項目（2013A10040）；寧波市與中國社會科學(xué)院共建研究中心課題階段成果。

中圖分類號：F270

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(c)-163-04