應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)策略探討

巴雅爾

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)策略探討

巴雅爾

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)，目前受到了較多關(guān)注。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其將所學(xué)到的會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作相結(jié)合。因此，打造一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將在分析當(dāng)前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建設(shè)策略。

應(yīng)用型；本科會(huì)計(jì)；師資隊(duì)伍；建設(shè)；策略

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生除了要具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)之外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。院校若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，就需要在教學(xué)工作中著重打造一支素質(zhì)較高、各方面能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。教師不僅需要具備師德及完善的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要具備極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前，很多會(huì)計(jì)本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作存在相應(yīng)問(wèn)題，急需院校采取針對(duì)性措施加以解決。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

院校在打造會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍的過(guò)程中，不應(yīng)單純選擇本校的固定教師，還應(yīng)積極引進(jìn)社會(huì)上的相關(guān)人才等作為兼職教師，共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。兼職教師的選擇，主要應(yīng)當(dāng)從各大會(huì)計(jì)事務(wù)所的專(zhuān)家、社會(huì)各單位的優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者中選擇，以此實(shí)現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)的合理改善。但是，目前很多院校的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教師都是博士、碩士畢業(yè)生或本校年資較長(zhǎng)的教師，兼職教師數(shù)量較少，沒(méi)有形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）教師實(shí)踐性較差

一些院校的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教師，自身不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，空有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，對(duì)于會(huì)計(jì)工作中的操作流程、牽制制度等疏于了解。這樣，教師就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人的實(shí)踐能力，對(duì)于具體的會(huì)計(jì)問(wèn)題也難以合理把握。應(yīng)用型的會(huì)計(jì)本科所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力和優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，教師作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的直接參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響，教師的實(shí)踐水平能力也直接對(duì)學(xué)生的理解程度產(chǎn)生了影響。大多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是畢業(yè)后從課堂直接走上了講臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練，但是由于在工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力與教師的實(shí)踐教學(xué)都脫離了實(shí)際的職業(yè)社會(huì)。

（三）教師選拔不合理

很多會(huì)計(jì)類(lèi)院校在任用、選拔教師的時(shí)候，單純考慮教師的個(gè)人學(xué)歷，并不注重教師是否具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在提拔校內(nèi)既有教師的時(shí)候，院校一般也更加看重教師的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等，沒(méi)有將實(shí)踐能力納入考量。院校在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)，一味追求知名高校的碩博畢業(yè)生，只對(duì)教師資格證進(jìn)行要求，而不對(duì)其的實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行考查和要求，因此在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍中大多都是“理論巨人”。從教學(xué)結(jié)構(gòu)分析，實(shí)踐教學(xué)資質(zhì)較淺的學(xué)校在開(kāi)展實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)會(huì)遇到諸多阻攔，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科的教學(xué)目標(biāo)也因此難以得到實(shí)現(xiàn)，而高學(xué)歷的教師在編制中占用較多，對(duì)實(shí)踐人才的引進(jìn)也造成了影響。

二、建設(shè)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍的措施

（一）“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

會(huì)計(jì)類(lèi)院校在建設(shè)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)做到“產(chǎn)學(xué)研”一體化，以此提高教師個(gè)人理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

某會(huì)計(jì)類(lèi)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中與當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)合作，安排校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以了解當(dāng)下的市場(chǎng)需求與社會(huì)需求，也能通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境鍛煉自己。該院校的教師在企業(yè)鍛煉中，學(xué)會(huì)了相關(guān)的會(huì)計(jì)操作技能及先進(jìn)的會(huì)計(jì)應(yīng)用方法，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，教師在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，也能幫助企業(yè)解決會(huì)計(jì)工作中的相關(guān)問(wèn)題。由于該校在建設(shè)師資隊(duì)伍的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”一體化結(jié)合，因此，建設(shè)了素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。

（二）“外引外邀”

這里所指的“外引外邀”，就是需要會(huì)計(jì)類(lèi)院校積極引進(jìn)社會(huì)人才作為兼職教師，完善并擴(kuò)充校內(nèi)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。院校可以引進(jìn)和邀請(qǐng)社會(huì)上能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)家、相關(guān)學(xué)者等，以講座等形式與本校教師進(jìn)行溝通。院校還可以在此基礎(chǔ)上將其聘為兼職教師，與本校教師共同開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)工作。這樣，本校教師就可以在教學(xué)中向優(yōu)秀的兼職教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身存在的不足之處，以此實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)類(lèi)院校師資隊(duì)伍的順利建設(shè)。此外，院校在引進(jìn)新教師的時(shí)候，不能單純注重其個(gè)人學(xué)歷，更應(yīng)考察其是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能否做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

除此之外，院校還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)或經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者到學(xué)校舉辦講座，讓師生都能夠?qū)Ξ?dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有更深層次的理解，了解當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿。同時(shí)大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的交流和研討，對(duì)教師的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)也對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行吸納，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

（三）“上送下派”

“上送下派”的方式可以提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，拓展了對(duì)會(huì)計(jì)新知識(shí)的理解范圍和提高教學(xué)理論水平。一些高學(xué)歷年輕教師在教學(xué)能力和水平方面都有所欠缺，學(xué)校應(yīng)對(duì)此類(lèi)教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，在心理學(xué)、教育學(xué)原理等教師基本課程方面加以培訓(xùn)和強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的提高。

“上送”，主要是指會(huì)計(jì)類(lèi)院校應(yīng)將校內(nèi)教學(xué)年限較長(zhǎng)的教師送到當(dāng)?shù)氐母骷?jí)財(cái)政部門(mén)，參加財(cái)政部門(mén)定期舉辦的培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)老教師個(gè)人知識(shí)水平與教學(xué)能力的更新和發(fā)展。這樣，老教師就可以在培訓(xùn)工作中適應(yīng)當(dāng)下的會(huì)計(jì)教學(xué)需要，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念。

“下派”，主要是指會(huì)計(jì)類(lèi)院校可以將校內(nèi)的新教師派往相應(yīng)的基層部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這樣，新教師就可以在鍛煉過(guò)程中與經(jīng)驗(yàn)豐富的基層會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的務(wù)實(shí)能力。這樣，新教師在日后教學(xué)工作中可以將先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方法與教學(xué)方法相結(jié)合，確保教學(xué)工作的整體質(zhì)量，也能積極指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景相對(duì)較好，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)人才的需求量較大，因此，相關(guān)院校應(yīng)做好學(xué)生培養(yǎng)工作。院校若想確保學(xué)生培養(yǎng)工作的質(zhì)量，就需要建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)工作存在的問(wèn)題提出針對(duì)性措施，如加強(qiáng)學(xué)習(xí)、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等。這樣，就能有效建設(shè)一支滿(mǎn)足教學(xué)要求的會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍。

[1]鄧亦文,易冰娜.談應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)[J].財(cái)會(huì)月刊,2011（27）.

[2]馮華,汪娟.基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2013（08）.

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）