小學數學趣味性教學的實踐探索

鄭昭潔吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學

小學數學趣味性教學的實踐探索

鄭昭潔
吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中心小學

在傳統(tǒng)的數學教學模式下，數學都是被公式和數字所籠罩，一想到數學，大家可能浮現在腦中的畫面就是頭發(fā)花白的老師拿著粉筆在書寫公式，這種應試教育的模式隨著新課程改革的實施也遭到了摒棄，新課程標準要求教師在教學過程中充分去注重教學的趣味性，讓學生感受到學習數學的樂趣，這樣，對于小學生而言，教學的效率才能得以提升。那么，在小學數學的教學中，如何來進行趣味性教學呢，我們可以做一下實踐探索。

小學數學；趣味性教學；新課程標準

一、為什么要實行趣味性教學

很多教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，覺得教學應該是一件很嚴肅的事情為什么要把教學賦予趣味呢，這是不是對知識的褻瀆呢，其實不是這樣的，趣味性教學指的是教師根據學生的年齡特點將所要教授的知識通過有趣的形式表現出來，從而讓學生接受起來更容易一些，它并不是老師帶領學生去進行游戲玩耍而忘記了教學的本質，而是把教育中所蘊含的知識通過適合小學生的方法表現出來從而提高課堂的效率，吸引學生對于學習的興趣，它的目的就是讓學生更加熱愛數學，愿意去學習數學知識。

二、如何開展趣味性教學

（一）寓教于樂，在數學知識的學習中加入游戲的元素

眾所周知，處于小學階段的學生對于枯燥的知識學習是沒有什么興趣的，他們更喜歡的是做游戲聽故事，那么，教師在教學的過程中就可以把所要教授的知識融入到游戲中，來讓學生在有趣的游戲中去獲取知識，例如：老師在數學的四則運算學習時可以開展一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，老師準備10個小板子，每個板子上寫有不同的加減乘除的題目（2+3=？3*4=？8/4=？......），然后選十個學生每人拿一個板子，老師再往黑板上掛10個板子，每個板子上對應著底下板子的一個答案，讓學生自己拿著板子去黑板上找到對應的答案，沒有拿板子的同學要負責對他們所拿到的板子進行校對，這樣每一個學生都能參與到游戲中來，學生通過游戲也更加深了四則運算的運算規(guī)律，同時這種游戲教學的形式也擺脫了傳統(tǒng)課堂中沉悶死板的教學氛圍，使課堂變得生動有趣，而且在游戲教學中也開發(fā)了學生的思維，對于數學的教學有一定的幫助作用。

（二）創(chuàng)設教學的情境

在小學數學的教學中創(chuàng)設教學的情境也能增加教學的趣味性，同時也可以將數學知識的學習與生活實際相聯系，使學生感受到數學的實際應用同時也增加了數學課堂的趣味性。舉例而言：在小學階段會涉及到分數的概念，學生們通常接觸到的是整數、小數，對分數可能會不是特別理解，這個時候，教師就可以拿生活中實際的例子來幫助學生進行理解記憶了“奶奶烙了一張大餅讓全家人吃，家里一共有四個人，奶奶切了8塊，你吃了一塊，媽媽吃了兩塊，奶奶吃了兩塊，爸爸吃了三塊，那么你所吃到的就是整個大餅的1/8，因為你是從平均的8塊里面拿了一塊，媽媽和奶奶吃的是1/4，也就是2/8，那么，大家自己說，爸爸吃了多少呢？”，這種創(chuàng)設生活情境進行教學的方法準確還原了分數的來源讓學生的記憶更加深刻，而且通過生活的實際讓學生感到了數學的有趣性，從而使學生更加熱愛數學知識的學習，也使數學的課堂效率變得更高。

（三）讓學生動手實踐

數學課的教學不只是枯燥的數學加減乘除和煩人的公式，它也可以通過動手來完成，小學階段的學生是非常喜歡老師讓自己動手實踐的，所以讓學生動手實踐既能使課堂變得有趣，也能使數學知識的學習變得更加高效。那么，如何在小學數學的學習中來讓學生動手實踐呢？還是拿分數的教學而言，老師準備10根沒有用過的相同的鉛筆，然后讓學生們自己去動手，老師說我想要這些鉛筆的3/10，誰能給我拿出來，然后讓舉手最快的學生拿出來，老師接著說我不想要3/10了，我想要這些鉛筆的1/2，誰能給我拿出來呢，這種讓學生通過自己的思維運算之后再動手實踐的過程使數學的課堂變得簡單有趣。還有就是小學數學會涉及到一些簡單的平面圖形，老師這個時候就可以說，誰能拿一張白紙給我制作一個正方形出來呢，這個時候學生就會開發(fā)自己的思維去思考正方形的特點然后進行動手實踐，事實表明，學生很喜歡這樣的教學形式，他們喜歡動手去實踐，在實踐的過程中教師又加入了教學的元素，在無形中提高了課堂的效率，也使課堂變得更加活躍有趣。

三、趣味性教學的實踐效果

趣味性教學的理念在小學數學教學中開展以來，對小學數學教學效率的提高起到了明顯的作用。傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味學生不喜歡數學課，而趣味性教學實施以來學生越來越喜歡數學課，在上課的時候都精神抖擻；在數學課上教師與學生一起做游戲來學習數學知識，也使數學的課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的關系變得更加融洽，學生越來越喜歡老師，老師教起課來也覺得輕松有趣；最后，教學的效率在一定程度上也得到了提升，原來需要好幾節(jié)課才呢個讓學生理解記憶的東西，現在只需要老師和學生一起實踐一起動手，短短一節(jié)課學生就可以掌握的很好，所以趣味教學在一定程度上也提升了數學課的效率。

總述

趣味性教學不只是新課程標準的要求，他更應該是老師們開展教學的一種理念，是老師們提高課堂教學效率的一種工具，趣味性教學為小學數學的教學帶來了勃勃生機。

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[3]王英閣.小學數學趣味性教學的實踐與研究分析[J].課程教育研究,2015,18:165-166.

[4]遲冬梅.關于小學數學趣味性教學的探討[J].科學中國人, 2015,26:181.