探討如何讓高職院校機電專業(yè)的學生既愛理論課又重視實踐課

韋祚軍贛西科技職業(yè)學院

探討如何讓高職院校機電專業(yè)的學生既愛理論課又重視實踐課

韋祚軍
贛西科技職業(yè)學院

高職教育是定向培養(yǎng)學生崗位技能的教育，它與高等教育最根本的不同是非常注重學生的職業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)。但是由于教學大綱課程設置不合理、教學目標不明確、學生基礎普遍較差等原因導致學校學習氛圍低迷、興趣不高、教學成績并理想的局面。本文，作者將分別分析理論課與實踐課的教學特點，結合當前機電專業(yè)的就業(yè)形勢來具體談一談如何讓高職院校機電專業(yè)的學生既愛理論課有重視實踐課。

高職院校；機電專業(yè)教學；理論課；實踐課

一、了解高職院校機電專業(yè)的教學目的和特點

高職院校是實施高等職業(yè)教育的普通高校，它的教學定位體現(xiàn)在"職業(yè)教育"這四個字上，旨在以完全中等教育的基礎上培育出具既具有大學知識，又懂專業(yè)技術的實用性人才。機電專業(yè)的工作范圍廣泛，涉及到社會的各行各業(yè)，例如機電設備的安裝、調試、運行、維修與檢測等，實踐環(huán)節(jié)頗多。這就要求學校必需培養(yǎng)出能夠掌握機械、電氣的基礎理論知識、專業(yè)技能較強、社會適應能力、人際交往能力、應急能力、工作能力兼?zhèn)涞母呒墤眯?、技術型人才。因此為了滿足社會對于人才的需求，高職院校的教學就顯得尤為重要。機電專業(yè)一直本著"能用為度，實用為本"的原則進行教學，它的特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎課程設置較多，綜合性強。機電一體化是當今企業(yè)的發(fā)展趨勢，因此基礎理論的學習就必須涉及到許多方面，例如計算機應用基礎、機械制圖、電工電子技術、金屬工藝等這些課程都需要學生去學習和掌握。（2）實踐訓練復雜多樣。我們不能把學生培養(yǎng)成只會紙上談兵的無用之才，因此教學實踐環(huán)節(jié)也非常豐富和復雜，例如機械拆裝實習、機電設備維修實習等。

二、分析目前高職院校機電專業(yè)教學存在的問題

（1）學生文化水平有限，學習效率難以提高。高職院校的招收對象普遍為高中畢業(yè)生或者與高中同等學歷的學生，例如中等職業(yè)學校畢業(yè)生。這類學生文化水平普遍較低，對學習本身不太感興趣。而我們機電專業(yè)的教學內容幾乎都是機械的、死板的理論，相對比較枯燥，甚至晦澀難懂，這便導致了上理論課時學生不愛聽，不想聽，到課率低，學習效率低的問題，如此惡性循環(huán)，問題得不到解決。（2）學習態(tài)度不端正，不對自己負責?，F(xiàn)在的高職學生多為95后，她們享受著智能高端的時代所帶來的便捷與精彩，無疑是最幸福的一代。但是事實是他們只顧著享受而忘記了自身的發(fā)展與進步。現(xiàn)在的學生學習態(tài)度不端正，理論課不想聽，實踐課不想上，上實踐操作課感興趣就去，興趣消失了就不去，去車間轉一圈就跑，根本無視學校的制度。怕苦怕累，不愿意動腦筋，對老師布置的作業(yè)和任務不重視，加工操作的工件多為次品和廢品。（3）課程設置不合理，實訓環(huán)節(jié)無保障。教學質量不高不能只找學生的原因，也需要從教學本身去找問題。由于基礎課程較多，而教學課時有限，因此課程的設置就容易出現(xiàn)問題。同時由于學校的資金限制或其他原因導致實踐環(huán)節(jié)不能順利進行，停滯拖沓不能與課堂同步，甚至有的環(huán)節(jié)直接被取消。

三、探究讓高職院校機電專業(yè)學生既愛理論課又重實踐課的方法

理論課可以讓學生掌握基本知識和理論，構建設計體系框架，實踐課程可以讓學生在掌握基本技能的同時具備一定的職業(yè)素質。這兩個內容都非常重要，因此我們要有針對性的進行教育改革，提高他們的學習興趣，讓她們愛上理論課堂的同時也要重視實踐進車間。具體方法如下：（1）利用樣品、工件等增加學生的專業(yè)認識。"機械制圖"是機電專業(yè)的重點設置課程，同時也具有一定的難度。它要求學生具備正確繪制機械圖樣與讀圖能力，以及徒手繪草圖能力。但是圖樣是很復雜的，光靠視覺和空間立體想想遠遠不夠，所以我們必須把車間的樣品、工件帶入到理論課堂中，多舉實例，這樣才能培養(yǎng)他們對于本專業(yè)的認知感。在課堂上通過視覺、觸覺、感覺來多方面的理解基礎知識，這也是理論課與實踐課的變相融合。（2）提高課堂的趣味性，融入學生感興趣的元素。學習要與時俱進，實踐環(huán)節(jié)的加工產品也要時刻更新。要想讓他們對加工的新產品感興趣，我們就必須從學生感性趣的方面入手，例如在實踐課上帶一些他們感興趣的工具或者玩具，分析這些玩具的結構和原理，然后再過渡到我們要講的內容中，在課堂結束后可以讓學生帶走研究。提高課堂的趣味我們還可以舉辦技能競賽、設計比賽等，然后設立獎懲制度來激發(fā)學生的參與度。在比賽過程中老師來做指導總結，但不要過分干預，一方面調動學生的積極性，一方面鞏固技能。（3）加強課堂的互動性，讓學生有參與感和課堂融入感。不論是理論課還是實踐課，老師都不要再扮演"一枝獨秀"的角色了，機電專業(yè)的知識本身就比較難懂，所以我們必須要時刻與學生互動，了解學生的感悟和想法，讓學生真正的參與到課堂中才可以。（4）到各大企業(yè)考察實習，培養(yǎng)學生的社會責任感。考察實習是有別于校內的車間訓練的。企業(yè)才是真正的戰(zhàn)場，在這里學生能夠得到真正的鍛煉，能夠認識到沒有技術就沒有生存能力，因此考察實習必須要落實。同時我們可以在考察之前進行一些調查，了解學生們夢想去的企業(yè)是什么，最想做什么，然后盡我們最大的努力去協(xié)商，盡可能的滿足學生的想法。這樣會激發(fā)學生的上進感，也會讓學生更加珍惜實習的機會。

隨著時代的發(fā)展，目前機電企業(yè)內部的分工更加細化和明確，這一方面反映了我們企業(yè)的進步和提高，同時也說明了社會對技術人才的要求也越來越高。因此我們就要加大教育力度，進行教學改革。實踐教學和理論教學都是高職教育的核心部分，在教學過程中我們要兩頭抓，保持課程的飽滿和平衡，同時也要加強課堂的趣味性，注重學生的個性發(fā)展。只有這樣我們才可以提高教學質量，真正的促進學生和社會的發(fā)展。

[1]壯國楨.高職教育“行動導向”教學體系研究[D].華東師范大學,2007.

[2]陳玲.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學,2010.

[3]何丹輝.高職機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[D].南昌大學,2013.

[4]何應林.高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究[D].南京師范大學,2014.

韋祚軍（1983-），男，漢族，中共黨員，安徽太湖人，畢業(yè)于南昌航空大學機械工程專業(yè)，碩士，工程師、講師（雙師型教師），研究方向：機械設計與制造。