藥品市場營銷學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中建構(gòu)主義的實踐

王林桂林市衛(wèi)生學(xué)校

藥品市場營銷學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中建構(gòu)主義的實踐

王林
桂林市衛(wèi)生學(xué)校

在當前中職藥劑專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力各不相同，教師在教學(xué)活動中的問題突出，教學(xué)效果需要得到改善。本文就建構(gòu)主義的內(nèi)涵與藥品市場營銷學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中建構(gòu)主義的實踐問題進行分析與探討，為當前中職藥劑專業(yè)教學(xué)提供可借鑒的可行性意見，提高藥劑專業(yè)的教學(xué)效果，促進教學(xué)與市場的緊密結(jié)合。

藥品市場營銷學(xué)；藥劑專業(yè)；教學(xué)；建構(gòu)主義

一、建構(gòu)主義的內(nèi)涵

建構(gòu)主義實質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)主義，即對學(xué)習(xí)過程的能力創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)。這個理論是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的一種學(xué)習(xí)理論，最初皮亞杰的研究理論是基于兒童的發(fā)展研究的，建構(gòu)主義即兒童在成長的過程中受周圍環(huán)境的影響，會逐漸生成對世界和知識的自我認識，但這種認識是自我意識主動形成的，不是被動的接受信息，理論上來說，建構(gòu)主義的實質(zhì)即是學(xué)生在自我原有認識的基礎(chǔ)上，重新編排和架構(gòu)了原有知識系統(tǒng)，并形成了新的知識的過程。

二、藥劑專業(yè)教學(xué)中當前存在的問題

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

當前中職學(xué)校因為廣泛招生的因素，出現(xiàn)學(xué)生來源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力層次多樣，個性化發(fā)展各不相同的情況。一方面，學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，教學(xué)目標難以實現(xiàn)；另一方面，學(xué)生來源復(fù)雜，個人綜合素質(zhì)水平相對較差，課堂節(jié)奏更容易被學(xué)生打亂，上課難度增大。尤其對于藥劑專業(yè)這種需要保持高度專業(yè)性與警惕性的實踐專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)的過度差異，導(dǎo)致教學(xué)效果存在問題，急需得到改善。

2.偏重理論

藥品市場營銷學(xué)，是一門實踐教學(xué)與理論引導(dǎo)相結(jié)合的課程。但在當前中職學(xué)校競爭激烈的情況下，學(xué)校還是以分數(shù)論與教學(xué)大綱論為基礎(chǔ)。盡管新課程改革下，教育部門對教學(xué)活動有了新的教學(xué)要求，對三維目標和教學(xué)宗旨也有了新的理論引導(dǎo)，但在有限的課時下，教師只能優(yōu)先保證完成教學(xué)計劃，無法充分發(fā)揮教學(xué)的自主性，無法引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會實踐和藥品營銷活動，又加上教育行政部門和學(xué)校的諸多約束和限制，學(xué)生無法融入更多的實踐活動，也沒有適當?shù)那廊ソ佑|藥品市場營銷。

三、藥品市場營銷學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中建構(gòu)主義的實踐

1.合理分配藥品市場營銷學(xué)的教學(xué)時間

市場營銷學(xué)本身就是一種實踐性很強的學(xué)科，又加上藥品市場營銷學(xué)是一種服務(wù)社會大眾，市場前景廣闊，涉及對象復(fù)雜的教學(xué)活動，更是需要充分發(fā)揮其專業(yè)性與技能性。任何學(xué)科的教學(xué)，理論性知識的講解必不可少，一來學(xué)生無法在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中參與比較多的實踐活動，二來書本理論知識的引導(dǎo)與教師書面化的知識闡述，在教學(xué)活動中是最基本的授課方式，語言文字的魅力在于學(xué)生可以通過其實現(xiàn)自我深層次的多方位的理解。其中，學(xué)生對理論知識每一次的深層次理解，實質(zhì)上就是對原有知識體系的重新架構(gòu)，也是建構(gòu)主義的實踐。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）中職學(xué)校增強與周邊藥品市場的合作

藥品市場營銷學(xué)的教學(xué)過程，除了教師對理論知識的講解外，還需要強化學(xué)生的實踐活動。市場營銷不同于物理、化學(xué)等一般性實踐學(xué)科，它們的實踐是與日常生活的一些活動，而市場營銷是需要專業(yè)的實訓(xùn)基地和相關(guān)市場共同作用的。因此，在教學(xué)中，中職學(xué)?？梢詮娀c周邊藥品市場的合作，比如以班級為集體，向社會輸送大量的藥劑專業(yè)實習(xí)人才，系統(tǒng)性的與藥店和藥品生產(chǎn)企業(yè)開展藥品市場營銷活動。建構(gòu)主義認為，最重要的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的互動性，這種互動性可以通過學(xué)生與藥品市場的廣泛接觸來增強，通過與市場營銷對象的互動，強化了學(xué)生對藥品市場的了解。

（2）教師分配任務(wù)

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，對于藥劑專業(yè)來說，專業(yè)性與謹慎性是必不可少的。教師作為教學(xué)計劃的主要組織者與實施者，必須主動分配任務(wù)，例如可以讓學(xué)生進行藥品市場信息收集，藥品市場調(diào)查等活動。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面無法主動地自我實行營銷實踐活動，另一方面則是教師主動分配任務(wù)更具任務(wù)性與明確性，在具體的目標指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的實踐，運用藥品市場營銷學(xué)的理論知識，深化了對市場營銷的理解。建構(gòu)主義體系的架構(gòu)，是理論與實踐的相互結(jié)合，是教師的引導(dǎo)與學(xué)生的配合，只有這樣藥品市場營銷的學(xué)習(xí)才會更進一步。

（3）學(xué)生互動合作

藥品市場營銷學(xué)課程，在教學(xué)中應(yīng)該確立的主要工作包括藥品營銷課題、學(xué)生任務(wù)目標、學(xué)生成績考核標準、最終完成時間等。在校期間，學(xué)生的實踐時間非常有限，那么實踐活動就可以通過一些市場調(diào)查來實現(xiàn)，需要確定市場調(diào)查的問卷設(shè)計、基本問題、選項設(shè)計、調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查對象等等。例如，對高血壓治療藥品的市場營銷調(diào)查，就需要鎖定中老年人群進行調(diào)查。同時教師與藥店、藥品生產(chǎn)企業(yè)可以就每個小組學(xué)生的市場調(diào)查表現(xiàn)進行考核評價，調(diào)查報告的最終完成也是考核評價的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生實踐活動的總結(jié)。

四、結(jié)語

本文就建構(gòu)主義的內(nèi)涵與藥品市場營銷學(xué)在藥劑專業(yè)教學(xué)中建構(gòu)主義的實踐進行了分析與探討。對藥品市場營銷學(xué)來說，必要的實踐活動能夠有效的強化學(xué)生的理論知識與內(nèi)涵理解之間的轉(zhuǎn)換。我主要從合理分配藥品市場營銷學(xué)的教學(xué)時間和加強教學(xué)實驗環(huán)節(jié)等方面著手，旨在為當前中職藥劑專業(yè)教學(xué)提供可行性的建設(shè)意見，有效改善當前藥品市場營銷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高藥品市場營銷學(xué)教學(xué)效果，促進教學(xué)與市場的緊密結(jié)合，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。

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